新課程背景下高中物理實驗復習策略

楊繼平

云南省華寧縣第一中學

新課程背景下高中物理實驗復習策略

楊繼平

云南省華寧縣第一中學

作為物理學習的重要組成部分，實驗知識在高考中占據重要地位。在近年來的物理考題中，實驗能力考查的要求不斷提高，對于實驗原理的理解與實驗方法的掌握也不斷深化。因此，高中物理教師在進行實驗復習時，需要從多個方面開拓學生的實驗思路，使學生具備有效的實驗應變能力。本文主要分析了高中物理實驗中現有的問題，并針對這些問題，提出新課程背景下高中物理實驗復習策略，以期切實提升學生的實驗綜合能力。

高中物理；實驗復習；教學

隨著現代化社會的發展，“終身學習”成為了每個公民的重要任務。學校不再側重于向學生傳授更多的知識，而是更加重視教會學生學習的方法。在新課程標準中，學生的科學探究能力與實驗能力的培養成為了物理教學目標的重要內容，教師必須在促進學生自主學習的基礎上，通過研究學習與實驗學習提高學生的科學素養。本文針對高中物理實驗復習策略進行研究，旨在實現新課程標準的培養目標，切實提高學生實驗綜合能力。

一、高中物理實驗教學現有的問題

只有明確實驗教學中究竟存在哪些問題，才能針對學生的實際學習情況采取有效的復習策略。就我國高中物理實驗教學現狀而言，由于長期以來受到應試教育的影響，大部分學生對于學習只有一個目標，即“考高分”。因此，這些學生認為只需要記住實驗原理應付考試即可，不需要投入太多精力。同時，許多學生在實驗學習中能清楚記住教材中的知識，卻不會舉一反三，造成“明明記得相關內容，卻做不對相關題目”的現象屢屢發生。并且，在傳統的實驗教學中，許多教師為了給學生提供更多的時間與空間鞏固所學知識，常常采用極為抽象的方式向學生說明實驗步驟，忽視動手操作環節，學生處于“背實驗”的學習狀態，無法掌握實驗的重點內容。因此，必須針對這些現象，提出有效的復習策略，以提高高中物理實驗復習效率。

二、新課程背景下高中物理實驗復習策略

（一）重視基礎知識的應用

學生只有具備扎實的基礎知識，并熟練地應用，才能游刃有余的解答不斷變化的題型。高中物理教師在實驗復習中，應當重視學生是否掌握實驗原理、是否明確實驗目的、是否能正確選擇實驗器材以及是否掌握實驗方法與步驟等內容。如，在復習“用打點計時器測速度”一章時，某教師為了使學生明確復習目的，選擇再次進行實驗操作的方法，并且將該次實驗完全交給學生，要求學生在實驗前做好實驗計劃，并且在實驗過程中做好觀察與記錄，最后進行實驗總結。在學生動手操作的過程中幫助學生進一步掌握基礎知識，同時鍛煉學生的實驗操作能力。

（二）重視學生之間的交流合作

在實驗教學中，練習題的訓練至關重要，但是由于目前實驗試題大多是議論題，枯燥反復的練習會大大降低學生的學習興趣，進而影響實驗教學質量。并且，新課改強調“學生是學習的主體”，教師應重視學生的主體性，引導學生積極參與到課堂活動當中。因此，教師可將學生分為若干小組，在做練習題的過程中學生不僅可以獨立思考，還可相互交流，促使實驗教學效率的提高。

例如，某教師設計的一道練習題主要考察力學相關實驗，涉及彈性勢能、平拋運動、動能等相關知識。在組織學生以小組為單位對該題進行解答以后，該教師首先引導學生思考該題主要考察了哪些知識點內容，并思考在所學內容中，這些知識點曾以何種題型出現。有學生回答，“力學實驗常常與打點計時器的問題相關”，還有學生回答，“力加速度的問題較多”等。課后，該教師要求學生以小組為單位，將相關問題進行整理并匯總，分析每道題考察的主要知識點。這一任務不僅能有效拓展學生視野，還能促使學生在自主學習與合作交流中更好的鞏固所學知識，有效提高復習效率。

（三）分層次復習

在高中物理實驗復習中，教師不能僅僅依靠最后的集中復習鞏固學生所學知識，而應將復習內容穿插到平時的教學活動當中，進行分層次的復習。首先，教師可在平時的基礎知識復習環節穿插實驗復習內容，將基礎知識與實驗內容有效結合，構成完整的知識體系，不僅能加深學生對實驗知識的理解，還能幫助學生加深基礎知識的印象；其次，在每單元知識學習結束后，教師需要對該單元的知識進行一次總結復習，此時應重視該單元的實驗內容復習。在這一環節中，教師需將不同實驗的原理、器材、數據、步驟及結果等進行比較分析，然后與學生一同討論，探究更加便捷、有效的實驗技巧；最后，教師需要按照一定標準將各種實驗進行分類，并針對不同實驗類型進行集中訓練。

結束語：

綜上所述，在高中物理實驗復習中，教師應結合實際教學中存在的問題，從多個角度制定相應的復習策略，促使學生的物理知識更加系統化，能將基礎知識與實驗知識進行有針對性的聯系與總結。同時，教師需要在充分尊重教材的基礎上，對實驗內容進行拓展與創新，使學生能真正掌握實驗技巧與方法，提升實驗操作能力。

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[2]楊兵.新課程背景下高中物理實驗復習策略[J].讀寫算（教育教學研究）,2014,(43)

[3]王斐.高中物理實驗的學習策略研究[D].河北師范大學, 2011.