探析小學語文教學語言的特點

張 欣

遼寧省鞍山市鐵東區勝利小學

探析小學語文教學語言的特點

張 欣

遼寧省鞍山市鐵東區勝利小學

語文教學的目的在于培養學生的理解以及運用語言文字的能力，提高學生的人文素養，而這一目標的實現，需要教師專業的引導。教學成果的好與壞，很大程度上取決于教師對于教學藝術語言的掌握與運用程度。對于小學生而言，教師的語言具有非常強的暗示性以及示范、指導作用，因此，教師的教學語言也在潛移默化地影響著小學生的語言發展。因此，教師應深入把握教學語言的特點，不斷提升語文教學語言質量。

小學語文；教學；語言；特點

前言

語文教學的目的是為了提高學生對文字的理解和運用能力，提高學生的人文素養。做好語文教學的關鍵在于教師是否能夠靈活巧妙地運用教學語言。在小學語文的教學過程中，受到小學生特點和小學教育性質的影響，其教學語言更應該得到重視，要充分發揮其示范作用，為學生語言能力的發展做出正確的引導。因此，在某種程度上，語言藝術對小學語文教學產生著重要的影響。教師的語言水平影響著學生未來的發展。我們要以小學語文課的特征為基礎，深入剖析其教學語言的特點，努力提高教師教學語言的質量，培養學生的語文能力。根據本人的實際工作經驗，小學語文教學語言的特點主要有以下幾個方面。

一、語言的規范性

在小學生眼里，教師就是權威，是無比高尚的，因此，小學生們的很多言行都是在模仿教師。教師要做到為人師表，其中語言的示范是一個重要的部分。所以，小學語文教師的教學語言必須要有規范性，為學生進行正確的示范。學生的年紀越低，教師教學語言的規范性要越強。小學階段是一個人語言學習的重要時期，小學生大多是通過模仿進行學習。教師語言的規范性不但對教學效果產生著影響，而且對學生未來語言能力的發展產生著重要的作用。所以，教師在發音、語法等方面要盡量做到規范，為學生創造好的學習環境。例如，有的教師將“師范”讀成“思范”，將“工資”讀成“公司”，將“教室”讀成“教史”，將“天津”讀成“天京”等等，這些都不是規范化的語言表達，對學生存在一定的誤導。

二、語言的科學性

教育是科學的一個方面，在語文教學的過程中，要注重對學生人文素養的提高，豐富學生的語文知識，要做到準確、科學的傳達文意，這就要求教學語言要具有科學性。要求教師要準確把握詞語的具體含義，主要是對其感情色彩的把握，在傳授語文知識時做到準確、深刻。例如，在進行枟落花生枠一文的講解時，其實落花生是花生的一種叫法，但有的教師沒有對其進行認真地理解，課下的工作做得不夠，將其理解成為種花生，導致教學出現了重大的失誤。還比如，在教學中有的教師會說“某某同學的理解，有人有不同的觀點，我認為是正確的”，這段話很容易造成歧義，到底是教師認同某某同學的理解呢，還是認同其他人的觀點呢？這給教學帶來了不必要的麻煩，也會給學生帶來錯誤的引導。所以，在教學中要注意教學語言的科學性，明確語義。

三、語言的可接受性

小學語文的教學語言要貼近學生的實際生活，這樣學生才能更好的進行理解，掌握所學語文知識，對學習產生興趣，積極主動的參與到教學中來。在實際的教學中，要以生動的表達為主，根據學生的具體特點，采取適合其年齡段的教學方式。例如，對于低年級的學生，由于其年齡較小，學習中主要是通過模仿，因此，在教學中要滿足學生形象思維的需要，語言要做到簡潔易懂，將教學內容通過生動形象的語言表達出來，注重對學生抽象思維的培養。對于高年級的學生，其抽象思維有了一定的發展，教師的教學語言也要有所轉變。例如，在進行詩歌枟瀑布枠的教學中，設置如下的教學情境：自己的家鄉有一條小河，長江從家鄉流過。小河里的水緩緩的流動著，長江里的水浩蕩的向前奔流，大海的水更是洶涌。不管是以上哪種水，都在向前流淌，但是，卻有一種水是從上向下流淌的，同學們知道是什么嗎？這是學生們很快就一同說：這是瀑布！這是學生們都十分興奮。然后接著問學生們，有哪位同學見過瀑布，可不可以給大家描述一下。在同學和教師的描述中，學生們的腦海中浮現出瀑布的情境。由此引入本節課的學習內容。教師的這種引導，使得學生們對瀑布不再陌生，問題的提出，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生們的想象能力，使得學生能夠很好地接受所學知識，為整個教學做了有效的鋪墊。

四、語言的生動性

所謂語言的生動性，是指教學語言要生動形象，富有活力。這是小學生的特點和小學語文教學的目標所決定的。在小學語文教材的設置上，十分注重教學內容的生動性，這也就要求教師要將其通過生動形象的語言表述出來，將學生帶入到教材的意境當中，使學生能深刻的進行感悟和體會，促進學生形象思維的發展。例如，對于“幽靜”這一詞，加入教師呆板的依照字典中的意思去解釋，雖然意思解釋的沒有差錯，但是學生很難對其進行真正的理解，不能充分地把握其所蘊含的意境。我們可以對其進行如下的解釋：在深秋的夜晚，朦朧的月光下，在村外無人的小路上，傍著遠處的燈光，傳來淡淡的琴聲，這就是我們所說的幽靜。這種強烈的畫面代入感，使學生仿佛置身于此情此景之中，有助于學生更好的感受“幽靜”之美。

[1]萬少敏.對小學語文教學語言特點新探索[J].赤子(中旬).2013年08期

[2]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報.2011年02期

[3]占海英.淺析小學語文教學語言的特點[J].新課程學習(上).2013年07期