試論小學語文教學中讓學生成為課堂學習的主角

楊印波

四平市鐵東區葉赫滿族鎮中心校

試論小學語文教學中讓學生成為課堂學習的主角

楊印波

四平市鐵東區葉赫滿族鎮中心校

素質教育的發展和提升離不開小學語文教學的幫助，在素質教育取得偉大成果中小學語文課堂教學發揮了它特殊的力量。按照新課改的要求，小學語文課堂教學教師要轉變教學思路和教學方式，將傳統、陳舊的滿堂灌課堂教學模式轉變成學生是學習的主角。那么，究竟采用怎樣的教學模式，才能在小學語文課堂教學中讓學生成為課堂學習的主角呢？對此，針對這個問題，文章做了以下論述。希望對小學語文教學有素幫助。

小學語文教學；課堂教學；學習主角

隨著素質教育的整體提高，對小學語文教學提出了更高的教學要求。傳統的小學語文課堂教學模式中，都是教師是課堂教學的主人，教師只是一味的在講臺上對學生進行基礎知識的傳播，忽略了小學生愛動、貪玩的特性。這樣的教學傳授模式，只會讓小學生感到厭煩。所以，導致很多學生不愿意學習語文，尤其是上閱讀課和作文課的時候，感到沒有興趣，進而形成學生寫作能力和閱讀能力低下。那么，面對著這樣的教學現狀，作為一名小學語文教師要重視新課改的要求，除了在心中種下按照新課改要求教學的意識之外，還要在實際的教學中轉變教學思路和教學方式，轉變在課堂教學中教師是課堂學習的主人，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主角。下面，我就根據自己的實際經驗來總結一些小學語文課堂教學中讓學生成為課堂學習的主角的教學經驗，分析方法如下：

一、教師要為小學生創建一個和諧并愉悅的課堂氛圍，讓學生感到語文課堂是學習的樂園

課堂教學就是教與學的結合，小學語文課堂也是如此。但是并不是教師是課堂教學的主人，而是學生是課堂學習的主角。那么，在語文課堂教學中教師要采取什么樣的教學方式，不僅能夠促進孩子們學習的天性，更能能活躍課堂氣氛，同時還能調動學生的“心、口、眼、手”全方位運動呢？要想達到這個課堂教學的目的，首先語文教師就要為孩子們創建一個愉快、并和諧的課堂教學氛圍。對這些愛動并貪玩的小學生來說，學習已經給他們的童年造成了一個巨大的傷害，他們之所以不愿學習就是因為他們覺得學習是一種壓力、沒有興趣。教師要站在孩子們的角度去想這些問題，讓他們感到語文課堂就是一個玩耍的樂園，是一個盡情發揮的課堂樂園，在這個課堂樂園里，學生不僅可以盡情的發揮想象力，同時也是最主要的讓他們愛上這個課堂，就像他們喜歡玩耍一樣。所以，當教師走進課堂的時候，不僅面帶微笑還要讓學生覺得老師的微笑是和藹的，像自己的媽媽一樣，教師要用熱情真誠的微笑感動每一位學生。這樣，學生在緊張的課堂氣氛中才不會覺得害怕，才會開動腦筋，手、口并用，積極主動的回答問題。切記，當學生回答問題不對的時候，教師反而更要鼓勵小學生，給他們增加自信心，讓其覺得回答問題錯誤也能得到老師的表揚，心情一定會更加高興，那以后更要加倍努力積極發言。在這積極踴躍的發言聲中，除了教師感到高興之外，學生也是愉快的。這樣的課堂氛圍是活躍的，也是生機勃勃的。孩子們在這種愉快的氛圍環境中學習一定是會感到無限的樂趣。反之，如果教師很嚴肅的走進教室，學生一定會感到恐懼并害怕，于是不敢發言，那么，整個課堂只是會聽到老師的聲音，課堂氛圍死氣沉沉，可想而知學生一定會厭煩這樣的語文課堂教學。所以說，教師為學生創建愉快課堂氛圍是很重要的，讓學生感覺語文課堂就是學習的樂園。

二、活躍課堂氣氛需要教師精心的策劃，鼓勵為主

課堂氣氛的活躍，學習積極性的調動，真正體現了學生在教學中的主體地位。這種氛圍中，教師的作用和地位似乎顯得不那么重要。恰恰相反，這種課堂教學的成敗更取決于教師。教師在確定每課時的教學目標、教學重點、難點時，必須按大綱要求“吃透”教材，“吃透”學生。課前精心設計出一套符合學生實際情況的教學方案及教學程序。這套教學方案和程序的設計與實施，其中心宗旨就是鼓勵。因此教師在確定具體的教學目標時，絕對不能等量齊觀，而是要按“好、中、差”三類學生的不同層次適度定標。教學中讓學生人人參與，人人有事可做，在有限的時間和空間內，讓學生多讀、多說、多聽、多看、多思，實現全方位的思維運動，成為學習的主人。這樣教師起到了主導作用，學生真正成為了課堂教學的主角。

三、按照故事情節讓學生進行實際演繹，培養學生語言運用空間能力的拓展，盡情發揮他們的想象能力

在小學語文課堂教學中，很多教材的內容主要是以故事為主，并帶有一定的故事情節，在初步感知課文后，學生通過身體語言來演繹文字語言不但有助于學生對課文內容的深刻認識，而且有助于培養學生語言運用空間能力的創造力。在學生理解課文后，讓學生自由組合演一演。課堂上他們即興表演，表演時不僅運用了課文語言，還可以發揮想象力。把故事情節里的人物演繹的栩栩如生，可見，學生在這樣的活動形式中牢固地掌握了課文語言，并進一步領悟了其中的道理。久而久之，學生會越來越喜歡這樣的課堂教學，從而增加了他們的學習興趣。

結束語總之，素質教育的發展離不開小學語文課堂教學的大力支持。也就是素質教育要想得到真正的提高，那么就要求在小學語文課堂教學中教師要轉變教學思想模式，讓學生成為課堂教學的主角，這樣才能符合新課改的需求。只有把課堂還給學生，讓他們真正的成為課堂學習的主人，教學質量才會提高，小學生才會感到學習的興趣。本文只是對此文章進行了幾點簡單的分析，實際上還有很多種教學模式可以利用，但由于字符的限制，本文只是將最簡單的方法做了描述，在描述的過程中若是有不完善的地方，請各位老師踴躍的給與指正，本人會真誠接受，希望通過本文的闡述，能夠對各位教師有所啟迪，最后讓我們大家一起努力，真正將小學語文課堂教學還給每一位學生。

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