論多媒體技術在電工電子技術課程教學中的應用

韋 政

廣東省深圳第二高級技工學校

論多媒體技術在電工電子技術課程教學中的應用

韋 政

廣東省深圳第二高級技工學校

隨著多媒體技術的普及，職業院校將多媒體技術融入電工電子技術的課堂教學，打造電工電子技術高效課堂。本文從傳統教學模式的不足之處，引入多媒體技術，降低教學難度，多媒體技術在電工電子技術課程的具體實施三個方面探討了多媒體技術在電工電子技術課程教學中的應用。

多媒體；電工電子技術；應用；課堂

電工電子技術是職業院校電子類專業的基礎課程之一，具有廣泛性、系統性、實踐性的特點，電工電子技術課程的課時較少，隨著多媒體技術的普及，職業院校將多媒體技術融入電工電子技術的課堂教學，通過形象生動的畫面展示教學內容，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，打造電工電子技術高效課堂。

一、傳統教學模式的不足之處

我國中小學教育模式仍然是應試教育，學生的自主學習能力普遍較低，升入職業院校的學生學習基礎差，依賴性強，自控能力差，學習目標不明確，學習動力不足。教會學生學習，為社會培養具有創新精神和實踐能力的人才，以適應時代的挑戰，職業教育階段，學生的主要任務還是學習，在教師指導下，依據教學的總體目標，結合自身條件，選擇適合自己需求的學習內容，自我調控學習方式，獨立地進行學習。傳統的電工電子課程教學，教學模式單一，實驗教學內容陳舊，學生缺乏學習的主動性，更沒有創新意識，學生依據課本描述的實驗原理、實驗步驟、實驗儀器設備等，在老師的指導下,在布置好的實驗室按照教材的詳細要求，完成具體的實驗操作，學生產生對課本和老師的依賴性，缺乏對實驗的思考，不知道為什么這么做，不會通過實驗總結實驗原理和結論。傳統的電工電子技術只強調學生完成實驗，得出結論，學生缺乏探究意識，制約了學生創新能力的培養。職業教育新課程標準注重教學的實踐和理解，關注學生的創新思維能力的培養，傳統的教學模式無法完成這一教學目標，將多媒體技術引入電工電子的實驗教學是素質教育發展的必然趨勢。實驗教學是培養學生實踐能力的關鍵，采用開放式實驗教學，利用先進的虛擬仿真軟件代替傳統實驗教學，是打造電工電子技術高效課堂的有效途徑。

二、引入多媒體技術，降低教學難度

電工電子技術是一門專業基礎課程，具有較強的實踐性，通過課程學習使學生掌握一定的電工電子技術知識和技能。電工電子技術課程內容多，理論抽象，教學難度大。單單靠老師的口頭講解很難讓學生掌握，利用多媒體技術提供的相關資料，利用多媒體輔助教學，豐富了教師教學的表達方式，多媒體利用其形象性和直觀性，學生身心愉悅地投入教學內容，注意力更加集中，學習興趣更濃，思維更加活躍。

例如，常用低壓電器中關于熔斷器內容的教學，用多媒體課件展示常見的幾種熔斷器的外形符號和工作原理，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經過思考和理解，收到良好的學習效果。利用多媒體技術多樣化的演示方式，有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性。抽象復雜的教學內容利用多媒體技術展示出來，學生能及時接受各方面的信息，學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。

多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學的效率，媒體的展示使電工電子技術課程教學更高效、方便、靈活。例如，電工電子技術課程中，元器件非線性特性很多，多媒體教學能使非線性特性形象化，運用動態圖像形象地展示電路的本質特征，取代教材上的靜止圖像，運用多媒體刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，電工電子技術課程中電子元器件很復雜，語言講解很難描述清楚，利用多媒體技術動態展示電路特征，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力。教師對多媒體展示的內容進行適當講解，強化教材內容的重點，使學生體驗形象與抽象的關系，幫助學生建立電工電子技術知識結構，加深對電工電子技術知識的理解。

三、多媒體技術在電工電子技術課程的具體實施

合理運用多媒體技術，有效改進教學方式，增強學生實踐機會，促進學生對理論的理解，不斷提高學生應用電工電子技術的能力。職業教育的重點在于將理論知識應用于實踐，側重于培養學生用理論知識解決實際問題的能力。把多媒體技術融入電工電子技術課程體現了現代教育理念的要求。首先，多媒體技術的引入，使得教師的課堂任務減輕，在課堂教學中，教師將全部精力用于組織教學，促進了師生之間的交流溝通，教師要隨時觀察學生的反應，及時掌握學生的聽課狀態，調整授課方式，促進學生對知識的理解和掌握。其次，教師借助于計算機，大大提高了信息傳輸效率，教師能夠在有限的時間內向學生傳授更多的知識。培養學生動手能力及解決實際問題的能力，綜合應用圖像、聲音、動畫等多媒體效果，生動、直觀地展示課程內容，促進學生實際操作能力的形成。再次，借助于多媒體，教師能夠在課堂中增加相關學科最前沿的知識，開展課堂討論，引導學生思考，相互探討，提高學生思維的創新性。合理設置實踐環節，提升學生動手技能力，根據教學內容特點，利用多媒體技術向學生展示一些具體的操作過程，使得學生通過認真觀察理解掌握操作步驟，并按照步驟進行實踐操作，提高學生的實踐技能。教師要注重實際操作，著眼于學生的動手能力，引導學生依據專業理論設計實踐操作，幫助學生養成手腦結合的好習慣，突出“做中學、做中教”的職業教育特色。培養學生的動手動腦能力，開發思維，促進學生創新能力的提升。

總之，多媒體教學優化了電工電子技術課程教學，使枯燥的課堂變得生動形象，激發學生的學習興趣，突破教學重點和難點，多媒體引入電工電子技術課程教學，為電工電子技術課程增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，刺激學生感官，拓展學生視野，激發學生興趣，將靜止的教學內容動態地展現在學生面前，符合學生的需求，引導學生自主思考，提高了課堂效率，提升職業實踐素養。

[1]丁以正，信息技術與電工電子技術課程整合的研究與實踐，考試周刊，2008（2）

[2]蔣玲，利用多媒體課件優化模擬電子技術教學，中國現代教育裝備，2008（5）

[3]姜影，多媒體技術在電工電子技術課程教學中的應用，科技教育，2010(3)