新課改背景下初中英語高效課堂策略探究

王吉清

福建省永春縣第三中學

新課改背景下初中英語高效課堂策略探究

王吉清

福建省永春縣第三中學

高效課堂是教學過程中對于教學內容和教學效果的合理追求，是使教學效益最大化彰顯的概括和表現。新課標的實施從課程的展開環節為高效課堂提供了具體的執行途徑，為課程的開展提供了有力的借鑒。實現高效課堂必須依靠新課改背景，體現教學的互動性、生活化，喚醒學生的主體意識，全面提高教學質量和效率。

新課標；高效課堂；初中英語；探究

當前，初中英語教學中教師極為關注的是如何在新課改背景下構建高效課堂，實現學生英語素養和綜合能力的全面提升，改變學生長期以來被動接受的局面，培養學生掌握科學的學習方式，提高教學質量。新課標改革使學生改變了過去機械記憶生詞語法的學習狀態，懂得通過交流和運用中促進語言能力的提高；初中英語教學也進一步改革了教學理念和教學手段，實現了教學目標的轉換。在新課標背景下構建高效英語課堂，引導學生主動學習，提高學生綜合應用能力，可以從以下幾方面入手：

一、加強課堂教學導入設計，激發學生參與熱情

研究顯示，學生的認知行為受多重因素的影響，是多元參與的行為過程，其中，非智力因素往往還起到關鍵作用。調動學生的思維因素，使之對英語學習產生濃烈興趣和迫切學習熱情，表現出自發的學習態度和積極的思維情緒，是教學活動成功的重要前提，營建高效課堂的關鍵。教學中精心設計教學的引入環節，有效激發學生英語學習熱情，可以瞬間吸引學生，有效引入教學內容。

1.情境導入方式。教師通過創設結合教學內容的生活場景、交際畫面，讓學生身臨其境，自然融入熟悉的環境，增強了教學的真實性，更貼近了初中學生的心理特點，激起學生主動參與的學習熱情，促進了學生實踐應用能力、語言交際能力的提高。

2.音樂導入形式。教師通過優美輕快的旋律，渲染課堂氛圍，活躍教學氣氛，激發學生學習興趣。音樂的感染力激發學生的飽滿學習熱情，跨入新知更輕松。

3.多媒體技術的應用。使用交互式電子白板可以集圖形、音像、動作、畫面為一體，展現生動豐富的教學信息，對初中學生是很好的介入形式，第一時間里吸引了學生的注意力，調動學生多種感官刺激，以最短時效抓住了學生注意力，調動學生的思維和求知欲，實現了學生的主動參與。

4.問題導入模式。利用初中學生對事物強烈的好奇心，設計出依據其所擁有的知識、生活經驗和新知識之間的問題，制造懸念，引起學生求知意識，使學生產生莫大的關注狀態，積極投入到新知識的學習中。

二、構建科學的師生關系，引導學生的主動參與性

新課改背景下，學生不再是教師的管理對象，而是共同學習的平等關系。發揮學生學習的主體作用，實現學生的主動參與，才能促進新課標理念的實現。因此，應首先轉變師生間的緊張和對立，建立民主、和諧、交融的師生關系。

首先，教師要走下講臺，走近學生，關注學生的個體意識，有的學生有較強的獨立性和自我個性，過于壓制會增加學生的逆反心理，將學生推向對立面，激起緊張情緒。教師應熱愛學生，關注學生的思想發展，尊重學生的個性形成，培養師生間的親密感情，使學生能夠放下包袱，輕松學習。其次，教師應一視同仁的對待不同學生。教師應意識到，學生來自不同的家庭背景，有著鮮明的個性和不同的生活閱歷，在學習基礎、知識領會、學習方法和性格愛好上都有很大的不同，教師不應帶著有色眼鏡對待學生，過于鐘愛優等生，歧視中差生，不能正視學生之間的能力差距，公平、公正的對待學生。教師應樹立學生中的正面形象，促進師生間的情感交流，幫助他們解決生活問題，強化學生的主體意識。最后，教師應給與學生更多的話語權，使他們能夠積極踴躍的參與教學活動，加強師生之間、學生之間的互動交流，課堂上敢于發言，闡述自己的不同意見，發表不同見解，對權威敢于質疑，在課堂上體現更多學生的聲音，實現民主教學形式。

三、精心設計教學訓練，創造更多交流場景

語言的學習是一個不斷輸出和輸入的循環過程，通過輸入我們儲備了必備的知識，通過輸出學生得到了鍛煉，提高了知識的實踐應用。初中階段是學生英語學習的關鍵時期，更應該設計出豐富的教學訓練活動，使學生得到大量的聽說實踐，進行真實的語言應用和交流，促進學生整體英語水平的提高。教師除了在課堂上完全用英語教學，提供一個學習英語的學習氛圍，更要組織相應活動，鼓勵學生大膽參與，鍛煉學生的應用能力，實現學生英語綜合應用能力的全面提高。如：角色扮演。初中學生興趣廣泛，有著極強的表現欲，能夠通過模仿進行表演。教師應根據教學場景為學生設計活動角色，讓學生引入特定的場景展開交流，激發起學生積極參與的意識，在不知不覺中提高了英語的表達能力。開展英語課外活動，編排話劇或小品，讓學生結合具體場景和故事人物開展口語練習，提高學生的英語聽說能力，培養學生英語學習的興趣，激發他們的自信心。另外，開展一系列的競技活動，創造學生學習英語的環境。教師開展競技性的活動項目，激發學生的好勝心和學習熱情，讓學生在豐富的項目參與中掌握英語，應用英語。如教學中采用單詞接龍、迷宮解密的形式，寓教于樂，鼓勵學生的積極參與，讓學生在游戲的狀態下復習鞏固教學難點和生詞記憶，改變了學生單調機械的讀寫狀態，學習效率提高，學習興趣增長，形成持久穩定的學習興趣，大大提高了教學成果和教學效率。

結語

英語學習對學生來講是第二語言，學習起來有一定的困難，初中英語教師應轉換教育角色，更新教育理念，構建以學生為主體的高效課堂教學。通過執行新課標改革的實踐教學，指導學生自主學習，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，真正實現教學改革目標，為我國的現代化發展培養出更多綜合性的人才。

[1]王學好.新課改下構建初中英語高效課堂的策略[J].學周刊,2013,32:78.

[2]李靜.新課改背景下初中英語課堂教學模式探究[J].科技創新導報,2014,23:162.

[3]石秀杰,許孝園.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].中國校外教育,2014,S1:252.