新課程改革背景下高中數學教學問題及其應對策略探析

王 琳

江西省崇仁縣第二中學

新課程改革背景下高中數學教學問題及其應對策略探析

王 琳

江西省崇仁縣第二中學

教育體制的改革以及素質教育的進一步深化，促進了我國教育行業的發展。在新課程改革的背景之下，我國高中數學教學的內容和方法發生了很大的變化，打破了傳統的教育模式，開始采用新的教學方式，以此來促進學生的全面發展，提高數學教學的質量和效果。為了有效促進學生的發展，提升教學的質量，必須要深化新課程改革，引進先進的教育理念，優化教學手段，從而實現教育行業的可持續發展。本文就對新課程改革背景下高中數學教學中存在的問題進行深入分析，并試探性地提出幾點應對策略，以便相關人士借鑒和參考。

新課程改革背景；高中數學教學；問題；應對策略

高中數學作為一門邏輯性和綜合性較強的學科，其教學是高中階段的重要部分，在學生的學習任務中占據著十分重要的位置。隨著新課程改革的不斷深入，其對高中數學教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中尊重學生的主體性地位，結合學生的實際學習情況，引導學生自主學習，促使學生形成數學的應用思維[1]。但是由于傳統教學模式的影響，我國高中數學教學仍然面臨著較大的挑戰，導致其教學的實效性不高，無法充分調動學生的學習積極性和主動性，數學教學的質量和效果低下。

一、新課程改革背景下高中數學教學中存在的問題分析

（一）過于重視學生的自主性學習

新課程改革要求教師在高中數學教學活動中，能夠對學生的主體性地位進行充分尊重。但是部分教師在實際的教學活動中，對這一要求的內涵沒有全面清晰的認知，過度倡導學生學習的自主性，由學生決定一切，這樣往往難以將教師的主導性作用加以充分有效發揮。此外，部分教師在教學過程中，僅僅只對解題方法的多樣性加以重視，而選擇忽視解題的方法的科學性和合理性，照搬照抄教學方法，沒有創新意識，導致教學的實效性低下。

（二）忽視初高中之間的有效銜接

教師在高中數學教學過程中，沒有重視初高中教材之間的有效銜接。由于高中階段的教材和教材之間具有較大的跨度，知識的廣度、深度以及明顯提高，如果教師忽視學生初中的數學基礎，往往會導致學生難以跟上教學進度，難以理解和掌握相關的知識點，降低教學的質量和效果。

（三）教材編排不合理

隨著新課程的深入改革，高中數學教學的教材發生了較大的變化，其編排的不合理嚴重影響了教學的質量和效果，主要表現在以下幾個方面：一是刪減知識缺乏科學性。在新課程改革背景下，高中數學教材為了適應時代的發展，添加了較多的現代數學基礎知識，尤其是研究性問題，導致學生理解知識點存在較大的難度。二是知識編排順序缺乏合理性。在新課程改革背景下，高中數學教材的許多內容都進行了調整和刪減，但是部分調整的內容順序缺乏合理性，導致數學教學的質量下降。三是與其他學科之間缺乏協調性[2]。一般而言，我國高中數學教學的目的就是為了使學生的數學基礎得以提高，而部分教師在實際的教學過程中，過于重視數學的思維訓練，而對數學的實際應用價值加以忽視。此外，無法將數學與其他學科進行聯系，導致脫節現象的出現，教材例題偏難，無法科學引入問題。如教材中《函數模型及其應用》這一章節的內容，其要求明顯過高，超出了學生接受能力的范圍。又如部分教材的內容有嘩眾取寵的嫌疑，例如由sinα=30/67可以得出cosα= 60/67，但是其結果是sin2α+cos2α≠1，這樣明顯的錯誤編排在教材中。

二、新課程改革背景下提升高中數學教學效果的有效策略

（一）優化教學方法和手段

高中數學的理論性和邏輯性較強，其內容較為枯燥乏味，學生難以集中注意力，教師要想使數學教學的內容具有吸引力，必須要對教學方法和教學手段加以創新和優化[3]。隨著信息技術以及計算機技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用在教學實踐中，能夠有效提高學生的學習興趣。但是部分教師無法將數學教學和信息技術進行有機整合，認為信息技術對數學教學沒有較大的幫助和作用，導致學校的多媒體設備無法充分發揮出作用。此外，部分教師不敢采用先進的教學方法和手段，擔心運用多媒體技術會降低教學成效，這樣往往會導致數學教學的氛圍枯燥沉悶，教學成效低下。教師只有在高中數學教學過程中優化教學方法與手段，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，營造出輕松愉悅的教學環境，促進學生的發展，提高數學教學的實效性。

（二）更新教學觀念，加強初高中階段的銜接

我國部分教師在高中數學教學活動中，沒有將自身的主導性優勢加以充分發揮，導致教學的實效性不高。因此教師在教學過程中，必須要打破傳統的教學理念，不斷轉變教學的觀念，認識到新課改對教育教學的重要性，有效把握新課改的理念。此外，教師必須要堅持以人為本的原則，尊重學生的主體性地位，多從學生角度思考相關問題，結合學生的實際情況，了解學生的愛好、看法以及學生之間的智力差距，進行因材施教[4]。只有這樣，才能充分激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力和學習能力，促進教學質量和效果的提升。

（三）有效拓展教學的資源

隨著新課程的改革，在高中數學教學過程中，教師必須要結合實際情況，以新教材為教學的基礎，適度開發和挖掘新的教學資源，培養學生的探究能力和數學能力。一般而言，高中數學教師經歷過專業的教學訓練和學習，其所掌握的數學原理都是來源于相關的數學教材，因此教師必須要有效拓展教學資源，促使學生能夠對相關知識點的原理進行了解和掌握，有效吸收和消化數學內容，從而提高自身的數學能力。

結束語

在新課程改革背景之下，教師在進行高中數學教學活動時，必須要尊重學生的主體性地位，優化教學方法和教學手段，更新教學觀念，加強初高中階段的銜接，有效拓展教學資源。只有這樣，才能培養學生的發散思維和創新思維，提高學生的數學能力以及探究能力，促進學生的綜合全面發展，提高數學教學的實效性。

[1]李德琳.淺論新課程改革下的高中數學教學[J].佳木斯教育學院學報,2010,05:161.

[2]林彬.新課程理念下高中數學教學策略初探[J].中國校外教育,2014,S3:607.