如何降低中職院校的學(xué)生流失率

牛保順

安陽市高級技工學(xué)校

如何降低中職院校的學(xué)生流失率

牛保順

安陽市高級技工學(xué)校

居高不下的學(xué)生流失率是當前中職院校普遍存在的客觀現(xiàn)實，給學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生本人都帶來了較大的負面影響，成為制約中職院校可持續(xù)發(fā)展的重要因素，而造成中職學(xué)生流失現(xiàn)象的產(chǎn)生是由學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生本人等多種因素共同作用的結(jié)果，分析和研究中職學(xué)生流失的主客觀因素，對解決學(xué)生流失問題具有重要意義，也是促進中職教育健康發(fā)展的重要舉措。

中職教育；中職院校；學(xué)生流失

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對中職教育的重視程度也越來越高，從資助政策的實施到實訓(xùn)條件的改善再到師資培訓(xùn)，投資力度不斷加大，政策宣傳不斷加強，招生形勢逐漸好轉(zhuǎn)。然而“招得來，留不住”的現(xiàn)象卻不容忽視，就安陽市市區(qū)內(nèi)7所公辦中職院校來看，近幾年，從一年級到畢業(yè)時流失率一般都在15%以上，高則達到40%，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示其他地市中職院校的學(xué)生流失問題也較嚴重；日趨嚴重的學(xué)生流失現(xiàn)象不僅嚴重影響到中職教育的健康發(fā)展，而且給國家財政投入和教育教學(xué)資源帶來嚴重浪費，給學(xué)校聲譽帶來了較大的負面影響；同時這些流失的學(xué)生因為文化基礎(chǔ)差，又沒有一技之長，只能作為廉價的勞動力進入社會，既影響了他們的人生發(fā)展，又給社會帶來了諸多不和諧因素。因此減少乃至杜絕學(xué)生流失，是中職院校亟待解決的重要問題。

一、中職院校學(xué)生流失造成的影響

1.對學(xué)校的影響

學(xué)生中途退學(xué)，是對學(xué)校的否定，同時不可避免地引起了其他在校生的心理波動，加劇了學(xué)生流失的惡化。學(xué)校辦得好不好，單純依據(jù)教育主管部門的單向評價是不夠的，要由家長和學(xué)生說了算，而當這些流失的學(xué)生走入社會，他們的宣傳，給學(xué)校帶來了極大的負面影響，這樣，學(xué)校便在社會上失去了一份信任，使得招生工作難度進一步加大，辦學(xué)資金后續(xù)乏力。另外，學(xué)生退學(xué)，導(dǎo)致在校生人數(shù)減少，師生比例失調(diào)，教學(xué)設(shè)備閑置，使得教育教學(xué)資源產(chǎn)生浪費。

2.對學(xué)生和家庭的影響

學(xué)生退學(xué)后，一少部分學(xué)生選擇了其他學(xué)校或其他專業(yè)，重新開始了新的學(xué)業(yè)，而大部分學(xué)生則走入社會，開始了謀生之路，對于他們而言，沒有足夠的文化，沒有一技之長，決定了他們一生職業(yè)的艱難，繼而影響一生的幸福。望子成龍的父母，渴望孩子學(xué)有所成，來改變家庭境況的夢想就此破滅，不得不繼續(xù)面對無邊的辛苦勞作的現(xiàn)狀。

3.對社會的影響

學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，對社會的影響是廣泛而深遠的。首先，他們當中大部分人會走向工作崗位，在某種程度上可以說,一個國家的勞動者技能水平代表著這個國家的技術(shù)實力,甚至生產(chǎn)水平，而企業(yè)的技術(shù)工人大部分來自中職院校，如果中職院校的學(xué)生流失率不加以控制，若干年以后，我們國家的勞動者技能水平會是怎樣的，可想而知，我們國家的勞動生產(chǎn)率會有大幅度提高嗎？其次，他們當中還有一部分人，紀律觀念薄弱，政治思想低下，如果不加以正確的引導(dǎo)約束，極易沾染社會不良習(xí)氣，一旦誤入歧途，就會成為社會的不安定因素。因此，學(xué)生流失問題，不僅僅是一個家庭、一個學(xué)校的問題，更是影響整個社會穩(wěn)定健康發(fā)展的大問題。

二、中職院校學(xué)生流失的原因分析

中職院校學(xué)生流失現(xiàn)象的產(chǎn)生，是多方面因素共同作用的結(jié)果，這些因素包括學(xué)校、社會、家庭以及學(xué)生自身等。

1.學(xué)校是造成中職生流失的最根本的因素

(1).學(xué)校內(nèi)部管理松懈

近幾年，在普高熱的影響下，中職生源嚴重萎縮，各個中職院校為了爭奪生源，展開了激烈競爭，在此背景下，學(xué)校對招生工作非常重視，但卻忽視了教學(xué)管理工作，部分教師在工作中產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂紀律渙散，導(dǎo)致教風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃；另外，招生工作不設(shè)任何門檻，這就導(dǎo)致招來的一部分學(xué)生不僅文化素質(zhì)不高，而且思想素質(zhì)也令人擔(dān)憂，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，紀律觀念淡薄，違紀事件頻發(fā)，但學(xué)校為了留住學(xué)生，盡可能地減少學(xué)生流失，對違反校紀校規(guī)的學(xué)生處分標準一再降低，這使得違紀學(xué)生更加有恃無恐，變本加厲，部分有志學(xué)習(xí)的學(xué)生感覺到學(xué)校秩序混亂，在學(xué)校學(xué)不到真東西，對學(xué)校失去了信心，最終的結(jié)果是好的學(xué)生大量流失。

(2).實訓(xùn)設(shè)備嚴重不足

培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特性，這就需要中職院校建有一套與專業(yè)設(shè)置基本配套的實習(xí)實訓(xùn)場所和培訓(xùn)基地，雖然近年來國家加大了對中職教育的投資力度，但仍無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，大部分中職院校都存在師資力量有限、實訓(xùn)設(shè)備不足、沒有實訓(xùn)基地等情況，嚴重影響了學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生“吃不飽飯”，思想上極易引起波動。中職生中有一部分是奔著學(xué)習(xí)技能來的，他們憧憬著美好的未來，走進了中職院校，希望在此學(xué)有所成，但在學(xué)習(xí)中，讓他們看到的卻是十幾個人甚至幾十個人圍著一臺設(shè)備進行實訓(xùn)，幾天下來才有一次實訓(xùn)機會，這讓他們感覺到學(xué)習(xí)技能的機會太少了，還不如直接到企業(yè)跟著師傅學(xué)技能，退學(xué)的想法便在那些想學(xué)技能的學(xué)生心里油然而生。

(3).就業(yè)質(zhì)量不容樂觀

近年來，雖然中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率普遍處于較高的水平，但在此光環(huán)背后卻隱藏著就業(yè)質(zhì)量低下的嚴重問題，具體體現(xiàn)在專業(yè)對口率不高、工資待遇偏低、工作環(huán)境不好等方面。學(xué)生之所以選擇中職院校，其目的就是希望畢業(yè)后能找到一份好工作，但就業(yè)后學(xué)非所用的現(xiàn)象非常嚴重，在工作中發(fā)揮不出自己的專業(yè)特長，再加上工資待遇不如意，在剛就業(yè)后的幾個月內(nèi)，辭職回家的學(xué)生不在少數(shù)，這些學(xué)生的體會和宣傳，對在校生的學(xué)習(xí)積極性和穩(wěn)定性影響極大，很容易導(dǎo)致在校生產(chǎn)生退學(xué)的想法。

(4).校園文化單調(diào)乏味

對于大部分中職院校來說，校園文化建設(shè)仍停留在口號與標語上，學(xué)生根本無法在校園里感受到學(xué)習(xí)生活的快樂。每天除了文化學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練外，精神文化生活單調(diào)乏味，他們的興趣愛好得不到發(fā)揮，他們的專業(yè)特長得不到展示，他們的內(nèi)心得不到成就感和被認可感，有的只是他們違紀后的被斥責(zé)和懲罰；雖然現(xiàn)在中職院校的學(xué)生管理工作非常重要，但很多老師卻把學(xué)生管理片面地理解為對學(xué)生的不良行為進行制止和約束，當老師的強制管理達到學(xué)生的承受極限時，學(xué)生被迫逃避教育，最終選擇了退學(xué)。事實上，學(xué)生的成長和發(fā)展，需要受到好的環(huán)境的熏陶和老師對其思想的疏導(dǎo)，在這種疏導(dǎo)和環(huán)境熏陶過程中，校園文化建設(shè)起著舉足輕重的作用。

2.社會及家庭因素在中職教育中起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用

(1).中職教育在社會上仍被歧視

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，中職教育在社會上仍被歧視，很多人認為中職院校不是正規(guī)學(xué)校，上中職既沒面子又沒前途，成不了什么才。學(xué)生來到中職院校實屬無奈之舉，無論在家長心里，還是在學(xué)生心里，堅持上學(xué)的思想極其不穩(wěn)，一旦學(xué)生在學(xué)校受到挫折，極易產(chǎn)生退學(xué)的思想，家長對孩子上中職，本來就非心甘情愿，這樣一來，家長會很容易做出讓孩子退學(xué)的決定。

(2).政府對中職教育的重視，口號多、行動少

現(xiàn)在，國家雖然把職業(yè)教育作為促進經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點，但在實際中，重普教、輕職教、重研究型人才、輕技能型人才的現(xiàn)象仍很突出。由于政府引導(dǎo)不力，中職教育未能深入人心，在社會上失去了應(yīng)有的魅力。勞動人事制度仍將學(xué)歷作為就業(yè)和選才的主要標準，就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度執(zhí)行不力，企業(yè)用工混亂，學(xué)生在校期間考取的職業(yè)資格證書并不被企業(yè)認可和看重，他們和沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)的農(nóng)民工相比技能更高，待遇卻相當。家長把孩子送進中職院校，都希望孩子畢業(yè)后能夠找到一份好工作，但到頭來卻被當作廉價的勞動力，這使得家長和學(xué)生認為，在職校學(xué)習(xí)再好，將來也不會有所作為，既浪費了家里的錢，還沒有什么前途，不如退學(xué)提前就業(yè)，減輕家里的負擔(dān)。

(3).家長目光短淺，教育方法不當，或是家庭經(jīng)濟困難

家庭環(huán)境對孩子的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的影響。首先，家長疏于管教或管教不力放縱孩子，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，到學(xué)校后和老師、同學(xué)不能和睦相處，或受不了學(xué)校的嚴格管理、或不習(xí)慣獨立生活、或嫌學(xué)校生活艱苦而流失；其次，很多家長不看重中職教育，他們把孩子送到中職院校，就是把學(xué)校當成保姆的角色，讓老師看著孩子不到社會上惹事就行了，學(xué)不學(xué)技術(shù)并不重要，由于家長對孩子的教育方法和指導(dǎo)思想錯誤，這讓孩子在學(xué)校產(chǎn)生了“混”的思想，于是在學(xué)習(xí)上、紀律上均達不到學(xué)校的要求，而學(xué)校的嚴格管理又使他們感覺“混”不下去，最后只能選擇退學(xué)。再次，部分家長目光短淺，在他們看來，上職校沒前途，畢業(yè)照樣去打工，工資待遇還不高，與其上學(xué)花著錢，不如退學(xué)提前去掙錢，這樣的家長，只看到眼前利益，看不到學(xué)生中職畢業(yè)后的發(fā)展?jié)摿Α３酥猓€有很多學(xué)生屬于單親家庭或重組家庭，剛開始，家長也是有心供孩子上中職，但后來由于經(jīng)濟困難或重組家庭父母相互推諉責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生在校的生活來源有時得不到保障，致使學(xué)生被迫中途退學(xué)，雖然現(xiàn)在國家對中職教育實行了免學(xué)費和助學(xué)金政策，但這對于一個貧困家庭來說，仍然是杯水車薪。

3.學(xué)生自身因素在流失中起著決定性作用

中職生大多文化基礎(chǔ)較差，紀律觀念淡薄，他們在小學(xué)或初中時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中招失敗后，家長根據(jù)自己的意愿為他們選擇了專業(yè)，迫于無奈，他們走進了中職院校，甚至有些學(xué)生初中沒有畢業(yè)就來到了中職院校；在他們心里沒有職業(yè)意識，沒有人生目標，不知道將來要干些什么，更不知道現(xiàn)在要去準備什么，他們在學(xué)習(xí)上沒有動力，更沒有興趣，坐在課堂上，昏昏沉沉，走進車間里，碌碌無為，隨著所學(xué)課程內(nèi)容的增多和理解程度的加深，他們對學(xué)習(xí)愈發(fā)感覺吃力，時間一長，便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。另一方面，他們在學(xué)校經(jīng)常得到否定的評價，老師對他們“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)斥已成家常便飯，在此壓力下，遲到、早退便成常態(tài)，甚至無故曠課，久而久之，便萌發(fā)了退學(xué)的念頭。

三、中職院校學(xué)生流失的控制對策

控制中職學(xué)生流失，提高中職教育質(zhì)量，擴大中職教育在社會上的影響力，需要學(xué)校和政府齊心協(xié)力，采取有效措施，有的放矢，使中職教育深入人心。

1.完善實訓(xùn)設(shè)施，改善實訓(xùn)環(huán)境

現(xiàn)在，國家對職業(yè)教育的投入遠不及普通教育，因此各級政府應(yīng)該加大對職業(yè)教育的投入，同時，中職院校應(yīng)該采取積極的辦法吸納社會資金，廣開渠道，擴大校企合作，不僅要改善校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境和完善實訓(xùn)設(shè)備，而且要加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)，以便讓學(xué)生有更多的機會進行實訓(xùn)，切實提高自己的實踐能力，真正體現(xiàn)中職院校“以技能為核心”的辦學(xué)理念，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)的安心，讓家長感覺放心。

2.重視教師培訓(xùn)，強化教師隊伍

作為一名合格的專業(yè)教師，不僅要具備淵博的文化知識，還應(yīng)具備扎實的專業(yè)技能，更要對教學(xué)擁有滿腔的熱情。首先，以熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的良好形象，加強教師的責(zé)任心。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵老師積極參加教育主管部門舉辦的專業(yè)教師培訓(xùn)班，努力提高教師的理論水平。再次，地方政府和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會，鼓勵老師利用假期深入合作企業(yè)進行實踐，豐富自己的實踐操作經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)技能水平，努力使自己達到“雙師型”教師的要求。然后，聘任合作企業(yè)的能工巧匠到校內(nèi)授課，充分發(fā)揮行業(yè)能手的引領(lǐng)帶動作用，彌補學(xué)校專業(yè)教師不足的缺陷。除此之外，還要抓好教學(xué)改革工作，在學(xué)校積極推廣好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有教師隊伍過硬了，實訓(xùn)設(shè)備豐富了，家長才能信得過，學(xué)生才能留得住。

3.加強校園文化建設(shè)，促進心理健康教育

在中職院校開展心理健康教育，是促進學(xué)生全面健康發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的必然要求，而積極向上的校園文化環(huán)境，又為心理健康教育提供了良好的文化氛圍。首先，突出中職特色，注重社團建設(shè)，定期舉辦具有中職特色的文化活動，營造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，比如，音樂社團、無線電維修社團、汽車愛好社團、機械加工社團、籃球社團等，為學(xué)生提供展示自我的空間和平臺，像專業(yè)技能競賽、藝術(shù)作品展示、技能服務(wù)進社區(qū)等活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感。其次，加強校企合作，注重先進企業(yè)文化的引入與整合，學(xué)校除了在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就受到企業(yè)文化的熏陶外，還要經(jīng)常組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，讓學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距，并且要定期邀請行業(yè)勞模和優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校進行就業(yè)教育，開設(shè)講座，宣傳他們的優(yōu)秀事跡，現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生對職業(yè)的認同感和發(fā)展信心。再次，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，除了將心理健康教育與原有的德育課教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行外，在各學(xué)科教學(xué)中、在各項教育活動中、在學(xué)生管理工作中，都應(yīng)滲透心理健康教育，同時，應(yīng)融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。除此之外，還應(yīng)加強家校溝通，實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機結(jié)合，形成既能發(fā)揮各自特長又能相互補充的心理健康教育合力。通過加強校園文化建設(shè)和心理健康教育，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中成長，使學(xué)生正確認識自己，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，方能克服厭學(xué)情緒，從根源上解決學(xué)生流失問題。

4.提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提高中職教育吸引力

中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各級政府、社會和學(xué)校長期共同努力，逐步建立起有利于技能型人才成長的長效機制。首先，國家應(yīng)建立健全技能型人才薪酬標準，各級政府應(yīng)通過政策引導(dǎo)調(diào)動企業(yè)的積極性以制定正確合理的人力資源政策，提高中職生的就業(yè)待遇；同時，政府還要充分發(fā)揮廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體的傳播功能，大力宣傳技能型人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用和貢獻，在全社會真正營造一個尊重技能型人才的良好環(huán)境，提高技能型人才的整體社會地位。其次，國家應(yīng)進一步健全就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，保證職業(yè)資格證書的全國通用性，加大執(zhí)法力度，確保持證上崗，按職業(yè)資格證書等級的不同，確定相應(yīng)的工資待遇或給予相應(yīng)的技能津貼，做到有證無證有區(qū)別，不同的證書有不同的待遇，從而提高職業(yè)資格證書的地位；同時還要促進學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融通，逐步改變重學(xué)歷、輕技能的不良社會風(fēng)氣。再次，中職院校要做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的人際溝通能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，提高抗挫能力，讓學(xué)生在學(xué)校就具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后才能受到用人單位的歡迎。中職院校“出口”好了，才能“穩(wěn)定人心”，才能讓更多的學(xué)生安心在校園學(xué)習(xí)。

5.健全國家資助政策，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近年來，國家相繼出臺了助學(xué)金、免學(xué)費等優(yōu)惠政策，而且在不斷完善之中，但這并沒有提高中職教育的吸引力，也沒有提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如國家免學(xué)費政策，所有的中職在校生均可享受，這對于學(xué)生來說就是一個“鐵飯碗”，無論學(xué)習(xí)好壞、無論學(xué)與不學(xué)，都能享受到免學(xué)費，好比吃“大鍋飯”；又如國家助學(xué)金政策，只針對貧困生，只要學(xué)生家庭貧困，不管學(xué)習(xí)好壞，便可享受，那對于家庭條件尚可，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，卻無法獲得國家資助，這對于他們來說是不公平的。這兩項優(yōu)惠政策雖然在一定程度上可以減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔(dān)，但無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果把助學(xué)金改為獎學(xué)金或另外增設(shè)獎學(xué)金項目，并且將獲得比例適當提高，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立一、二、三等獎，讓所有學(xué)生通過努力都有機會可以獲得，讓他們看到獲獎的希望，則可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生在校有了奔頭，流失的比例自然會降低。

6.加強學(xué)生管理工作，凈化學(xué)校周邊環(huán)境

一個學(xué)校，教育秩序良好，學(xué)生思想穩(wěn)定，家長社會認可，往往是嚴格要求和管理得當?shù)慕Y(jié)果，我們堅持高標準、嚴要求、是對學(xué)生真誠的關(guān)心愛護，是高度負責(zé)的表現(xiàn)，因此，中職院校應(yīng)該采取多種措施加強學(xué)生管理工作，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。首先，應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，完善各項規(guī)章制度，做到有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴，違章必究，把落實學(xué)校一系列規(guī)章制度貫穿到各個活動之中，時刻檢查督促才能在學(xué)生當中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的校風(fēng)。其次，應(yīng)該加強班主任工作，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育工作中的主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的思想品德和法制紀律教育，改善班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。再次，每一位教師都應(yīng)該主動與學(xué)生進行溝通，尊重和愛護學(xué)生，多一些溝通，少一些責(zé)備，多一些鼓勵，少一些批評，讓學(xué)生在學(xué)校能感受到親情、感受到集體的溫暖，從而建立起和諧的師生關(guān)系。第四，要加強學(xué)生會干部隊伍建設(shè)，增強學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生科要指導(dǎo)學(xué)生會干部執(zhí)行日常檢查工作，比如衛(wèi)生、出勤、宿舍安全、校園紀律等，讓學(xué)生自我管理、自我服務(wù)。第五，要形成全員育人的良性機制；學(xué)生的活動場所不僅在課堂，還有校園、宿舍等，因此，學(xué)校每個部門和教職工隨時隨地都有教育和管理學(xué)生的義務(wù)和權(quán)利，做到各盡其責(zé)。第六，新生入學(xué)教育也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，規(guī)范而完善的入學(xué)教育，對引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、了解自己的專業(yè)特點、認清自己的職業(yè)定位、明確自己的發(fā)展方向、盡快進入專業(yè)角色，具有非常重要的意義。比如，舉行隆重的開學(xué)典禮、進行嚴格的軍訓(xùn)、邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校做報告、加強校規(guī)校紀學(xué)習(xí)等。除此之外，凈化學(xué)校周邊環(huán)境也不能忽視，尤其是學(xué)校周邊林立的網(wǎng)吧，雖然國家法律規(guī)定未滿18周歲的青少年禁止進入網(wǎng)吧，但實際在網(wǎng)吧內(nèi)玩樂的幾乎全是未滿18周歲的青少年，其中大部分都是中職學(xué)生，所以我們應(yīng)該呼吁政府有關(guān)部門取締網(wǎng)吧，還青少年一個健康的成長環(huán)境。學(xué)校內(nèi)外環(huán)境改善了，“孟母三遷”的現(xiàn)象便可減少。

總之，減少中職生流失問題是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且影響因素還在不斷變化，這就需要學(xué)校、政府、社會、家庭等多方堅持不懈的共同努力，在實踐中不斷探索，制定切實可行的有效措施，將中職院校的學(xué)生流失率降到最低。

[1]鄧晨，諶湘芬.關(guān)于推進“融入企業(yè)文化”的中職校園文化建設(shè)的探討[J].職業(yè)，2013，（20）.

[2]王艷紅.對中職生高質(zhì)量就業(yè)的思考及建議[J].職業(yè)，2014，（21）.

[3]葛道凱.職業(yè)教育辦學(xué)模式改革[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]石懷文.加強中職學(xué)校學(xué)生管理和德育工作的探索[J].當代職業(yè)教育，2015，（3）.

牛保順（1977-），男，本科，一級實習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事汽車維修專業(yè)的教學(xué)與研究工作。