去掉功利，才有真正的藝術(shù)教育

吳剛

今年年初，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2015年高校部分特殊類型招生工作的通知》，要求部分高校在招收藝術(shù)特長(zhǎng)生時(shí)，分?jǐn)?shù)線不得低于本科第一批次錄取控制分?jǐn)?shù)線。該政策是政府遏制基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育功利化的重要舉措，剛發(fā)布就在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。許多高校紛紛提高藝術(shù)特長(zhǎng)生和藝術(shù)專業(yè)考生的文化課錄取門檻，縮小優(yōu)惠幅度，使得想走藝考捷徑的考生及其家長(zhǎng)茫然無(wú)措。培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)，將來(lái)借此進(jìn)入一所好大學(xué)，難道有錯(cuò)嗎？不帶一點(diǎn)功利色彩的藝術(shù)教育會(huì)不會(huì)讓孩子失去奮斗目標(biāo)？帶著這些問(wèn)題，本刊組織力量，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和藝術(shù)教育專家進(jìn)行了專題采訪。

別讓功利成負(fù)擔(dān)

供職于鄭州市某建筑公司的戚先生今年32歲，是公司里有名的好爸爸。他的女兒小雨今年5歲，上幼兒園中班。每天下午4點(diǎn)，戚先生就要偷偷溜出公司，接女兒去上美術(shù)班。對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)很理解，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)嘛，重中之重，同事們則主動(dòng)幫他承擔(dān)一些工作。小雨喜歡畫畫兒，小書包里總是帶著一套12色的彩筆和一個(gè)大大的速寫本，沒事就在上面畫小人兒和花朵。

戚先生告訴本刊記者，小雨3歲的時(shí)候就顯現(xiàn)出了美術(shù)天賦。“什么顏色的鞋子配什么顏色的襪子，小丫頭特講究，不合適她不穿。”他得意地說(shuō)，“我馬上給她買各種顏色的珠子，教她串成項(xiàng)鏈和手鏈，她搭配得特別好。孩子有天賦，做父母的哪敢怠慢，得培養(yǎng)啊，花多少錢都行。”于是，小雨進(jìn)了現(xiàn)在上的這個(gè)在鄭州頗具規(guī)模的美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。

對(duì)于小雨的未來(lái)，戚先生心里早就打好了主意。他說(shuō)：“當(dāng)然是奔著美術(shù)專業(yè)去！高考競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，一般大學(xué)的畢業(yè)生都找不到工作，我又沒錢送她出國(guó)留學(xué)，好在她有美術(shù)天賦，以后可以走藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)名牌大學(xué)的捷徑，不行就參加藝考。”他透露，兩年來(lái)為培養(yǎng)小雨，他先后花去了5萬(wàn)多元。“這只是個(gè)開始。”他感慨地說(shuō)，“素描剛剛學(xué)了半年，等學(xué)到色彩部分，更要花錢。不過(guò)老師說(shuō)小雨非常有天賦，值得培養(yǎng)，我和妻子當(dāng)然要不惜血本。想想人家郎朗、丁俊暉，不都是家長(zhǎng)傾家蕩產(chǎn)培養(yǎng)出來(lái)的嗎？人家行，我也行！”

記者私下采訪小雨的美術(shù)老師丁先生，他開始堅(jiān)稱小雨有過(guò)人的天賦，聊得多了，他小聲對(duì)記者說(shuō)：“哪個(gè)孩子不喜歡畫兩筆？哪個(gè)家長(zhǎng)不望子成龍？再說(shuō)，什么叫興趣？不培養(yǎng)哪來(lái)的興趣？什么叫天賦？不挖掘怎么知道有沒有天賦？就像挖井，不挖個(gè)十米八米哪能見水？而挖井要花力氣的，挖掘孩子的天賦則要家長(zhǎng)花點(diǎn)錢。我就是吃這碗飯的，但我是在幫家長(zhǎng)，幫孩子，幫孩子成就燦爛人生。”

在一家琴行，記者與陪兒子練琴的劉女士攀談起來(lái)。她的兒子小剛今年12歲，學(xué)琴6年，已拿到了鋼琴8級(jí)證書，今年準(zhǔn)備考10級(jí)。對(duì)記者的恭維，她連連擺手，說(shuō)：“這不算什么的，學(xué)了6年才考到8級(jí)，說(shuō)出來(lái)丟死人的！唉——”她嘆了一口氣，“孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)琴也不積極，這些年都是我在旁邊監(jiān)督。沒辦法，孩子不爭(zhēng)氣，只能學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，將來(lái)走藝術(shù)特長(zhǎng)生那條路。取長(zhǎng)補(bǔ)短嘛！鋼琴老師說(shuō)小剛有藝術(shù)天賦，我半信半疑。現(xiàn)在我就像賭博一樣，做夢(mèng)都盼望小剛脫胎換骨，突然變成一張好牌，讓我這些年的付出有個(gè)好回報(bào)。”

單獨(dú)接受采訪時(shí)，小剛對(duì)“天賦說(shuō)”很反感。他說(shuō)：“我媽是腦殘，鋼琴老師說(shuō)我有天賦她就信，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都這樣說(shuō)！人家是為了賺錢。每小時(shí)400元啊，賺家長(zhǎng)的錢太容易了！”被問(wèn)及對(duì)鋼琴的感覺，他說(shuō)，“我喜歡彈琴，但討厭考級(jí)。為什么彈琴不能像打電腦游戲那樣，玩玩就行，沒那么多麻煩事呢？”

像戚先生和劉女士這樣的家長(zhǎng)，記者在采訪中遇到了很多。他們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子藝術(shù)特長(zhǎng)不惜一切的精神讓人敬佩，但他們的出發(fā)點(diǎn)極富功利色彩。他們把孩子學(xué)藝術(shù)當(dāng)成通過(guò)高考關(guān)卡的后門小道，把藝術(shù)教育對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高放在次要位置，至于藝術(shù)的真正功效更是知之甚少。更有甚者，有些家長(zhǎng)逼孩子學(xué)藝術(shù)僅僅出于攀比心理，看到別人送孩子學(xué)藝術(shù)，自己也不肯讓孩子輸在起跑線上。

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉指出：“孩子學(xué)藝功利化的背后往往能找到教育功利化的父母。這類父母在孩子成長(zhǎng)的路上，替他們?cè)O(shè)目標(biāo)、定計(jì)劃、規(guī)劃人生，寄予孩子太多自己的期望，而往往讓孩子迷失自我。誠(chéng)然，藝術(shù)本身能給孩子身心成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的益處，擁有藝術(shù)特長(zhǎng)的孩子往往更加自信。但當(dāng)孩子學(xué)藝是為了達(dá)到父母的期望和目標(biāo)，與別人比較或競(jìng)爭(zhēng)，或是為了藝術(shù)之外的利益時(shí)，孩子就很難感受到藝術(shù)的美好。動(dòng)聽的音符和美麗的色彩也都只為了考級(jí)、加分或?yàn)榱巳〉靡粡埲雽W(xué)通知書而存在。”

上海心理咨詢師宋曉林告訴記者：“孩子的興趣、特長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)培養(yǎng)的過(guò)程，為了升學(xué)加分而學(xué)特長(zhǎng)只能是揠苗助長(zhǎng)，甚至?xí)绊懰麄兘窈蟮膶W(xué)業(yè)發(fā)展。”她說(shuō)，初中生年齡小，還沒完全定型，家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，選擇容易學(xué)的特長(zhǎng)項(xiàng)目，讓孩子接受填鴨式的培訓(xùn)，重壓之下，很容易導(dǎo)致孩子對(duì)藝術(shù)失去興趣。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)特長(zhǎng)項(xiàng)目時(shí)往往不能持之以恒，甚至還把這種半途而廢的壞習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)和做事上。她舉例道：“北京一個(gè)女孩子，從5歲開始學(xué)琴，小學(xué)六年級(jí)就取得鋼琴9級(jí)證書。小升初以特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了一所重點(diǎn)中學(xué)后，她就再也沒摸過(guò)鋼琴。她說(shuō)，‘級(jí)也考了，學(xué)也上了，我再也不想碰那玩意了！由此可見，如果父母忽略了藝術(shù)對(duì)孩子心靈的塑造，只作為一種功利的工具，孩子很容易把學(xué)藝當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，難以在藝術(shù)上取得更大成績(jī)。”

藝術(shù)教育的功利化問(wèn)題早已引起了政府教育部門的重視，并開始修訂政策，改變這種狀況，因?yàn)樗囆g(shù)教育的功利化不僅浪費(fèi)了大量的教育資源，更讓孩子走入學(xué)藝的誤區(qū)，苦不堪言。據(jù)媒體報(bào)道，在每年的藝考大軍中，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)真正感興趣的考生不是很多，大部分是對(duì)藝術(shù)既不愛好又無(wú)特長(zhǎng)，多是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好而臨陣改行，為的僅僅是得到一張大學(xué)錄取通知書，把藝術(shù)作為升學(xué)的敲門磚。

藝考不再是捷徑

所謂“藝考”，指的是藝術(shù)特長(zhǎng)生考試和藝術(shù)類專業(yè)考試。

藝術(shù)特長(zhǎng)生是指在聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、戲劇、書法、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域有突出才能的考生。藝術(shù)特長(zhǎng)生招生是我國(guó)高校招生的特殊類型。考生要想取得藝術(shù)特長(zhǎng)生資格，首先要參加藝術(shù)特長(zhǎng)生統(tǒng)一測(cè)試，測(cè)試成績(jī)將作為高校錄取藝術(shù)特長(zhǎng)生的主要依據(jù)。成績(jī)合格的考生，還要參加招收藝術(shù)特長(zhǎng)生的高校所組織的測(cè)試。合格的可以與高校簽訂協(xié)議，在高考時(shí)享受相應(yīng)優(yōu)惠。

藝術(shù)類專業(yè)考試，指的是國(guó)內(nèi)比較權(quán)威、教育部備案的各大藝術(shù)類院校，或者各大院校的藝術(shù)系對(duì)于高三藝術(shù)類考生在高三第一學(xué)期末舉行的一次綜合專業(yè)考試。考試合格者獲得報(bào)考院校的專業(yè)合格證，持此合格證書參加高考。高考成績(jī)公布以后，各藝術(shù)類院校進(jìn)行擇優(yōu)錄取。

由于兩種藝考對(duì)文化課分?jǐn)?shù)要求大大低于普通高招，一直是學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生及其家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。某種程度上，對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)考生來(lái)說(shuō)這是一種不公平。近幾年，藝考政策不斷修訂，對(duì)藝術(shù)類考生的文化課分?jǐn)?shù)要求越來(lái)越高。教育部出臺(tái)的《2010年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生辦法》規(guī)定，各省級(jí)招辦劃定的藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線不應(yīng)低于本省（區(qū)、市）確定的第二批次普通本科錄取控制分?jǐn)?shù)線的65%，藝術(shù)類高職（專科）錄取控制分?jǐn)?shù)線一般不應(yīng)低于本省（區(qū)、市）確定的高職（專科）批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的70%。今年年初，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2015年高校部分特殊類型招生工作的通知》，要求部分高校在招收藝術(shù)特長(zhǎng)生時(shí)，考生文化課總成績(jī)不得低于各省本科第一批次錄取控制分?jǐn)?shù)線。

不斷收緊的政策讓打算走藝考捷徑的學(xué)生及其家長(zhǎng)叫苦不迭。

家長(zhǎng)韓先生對(duì)記者說(shuō)：“這真是計(jì)劃趕不上變化！我兒子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，考上二本希望不大，就在高一時(shí)突擊學(xué)習(xí)美術(shù)，準(zhǔn)備參加清華大學(xué)的藝考。現(xiàn)在看，專業(yè)考試問(wèn)題不大，但要在高考中達(dá)到一本的分?jǐn)?shù)線，幾乎不可能！這幾年我兒子加班加點(diǎn)學(xué)美術(shù)，投入了大量精力，文化課成績(jī)肯定受影響，真是得不償失啊！”

高三學(xué)生馬明宇向記者抱怨：“我是從小就喜歡舞蹈，練習(xí)一直沒有間斷，我還取得過(guò)省級(jí)比賽的一等獎(jiǎng)，但我文化課成績(jī)不行。我不明白，舞蹈演員要那么高的文化知識(shí)干什么？再說(shuō)，練舞蹈需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，哪能像別人那樣埋頭讀書？以前文化課分?jǐn)?shù)要求低，他們說(shuō)不公平，現(xiàn)在要求高了，對(duì)我們就公平嗎？”

北京某知名大學(xué)招生辦的蔣主任在接受采訪時(shí)說(shuō)：“文化課要求提高了藝考的門檻，高考捷徑與預(yù)期有很大差距，考生和家長(zhǎng)不免會(huì)有異議，但從藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這無(wú)疑具有進(jìn)步意義。提高文化課門檻，既有助于提高藝考生的整體素質(zhì)，改變藝術(shù)界人士素質(zhì)參差不齊的狀況，促進(jìn)藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展，又能在一定程度上把一些缺乏真才實(shí)學(xué)，希望走藝考捷徑混進(jìn)大學(xué)的考生擋在門外，讓藝考招生更加公平公正。同時(shí)，在普遍要求提高文化課的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別專業(yè)的文化課進(jìn)行強(qiáng)化，如此分類管理彰顯了制度的科學(xué)化和人性化，體現(xiàn)了效率與公平兼顧的原則，是高考改革進(jìn)步的重要標(biāo)志。”

許多家長(zhǎng)熱衷于讓孩子參加各種藝術(shù)比賽，過(guò)分追求孩子的比賽名次，不僅給孩子造成了很大的心理壓力，還容易讓孩子養(yǎng)成互相攀比、愛慕虛榮的習(xí)慣。其實(shí)，不論高考還是中考，學(xué)校對(duì)考生取得的考級(jí)證書和獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)根本不看重，藝術(shù)類選擇統(tǒng)統(tǒng)以現(xiàn)場(chǎng)表演為依據(jù)。

某市舞蹈協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人馮先生在接受采訪時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在的確有一些部門和組織，抓住家長(zhǎng)望子成龍的心理，花錢邀請(qǐng)明星、專家坐鎮(zhèn)，開展各種各樣的才藝選拔活動(dòng)。這些活動(dòng)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)非常多，什么金銀銅獎(jiǎng)、一二三等獎(jiǎng)、十大魅力獎(jiǎng)、形象代言人等，誘惑家長(zhǎng)一步步花錢，讓孩子獲得所謂的榮譽(yù)。如果家長(zhǎng)純粹出于鍛煉孩子的目的，偶爾參加這樣的活動(dòng)也無(wú)妨，但如果造成了經(jīng)濟(jì)和心理上的過(guò)大壓力，就得不償失了。”

藝術(shù)的真正功效

采訪中，許多家長(zhǎng)問(wèn)：“既然學(xué)藝術(shù)已無(wú)利可圖，那么還要不要孩子學(xué)？”

針對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副秘書長(zhǎng)谷公勝在講話中系統(tǒng)論述了藝術(shù)教育對(duì)孩子身心發(fā)展的好處。他引述世界藝術(shù)教育協(xié)會(huì)發(fā)布的《藝術(shù)教育路線圖》中的話說(shuō)：“藝術(shù)教育是旨在實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展的綜合教育的核心組成部分。對(duì)于所有學(xué)習(xí)者，包括那些因?yàn)樨毟F、民族和殘疾等原因而被排除在教育之外的人群，它也是一種具有普遍意義的人權(quán)。”

“藝術(shù)教育是傳承人類先進(jìn)文化的精神營(yíng)養(yǎng)品。”谷公勝認(rèn)為，藝術(shù)教育具有潛移默化的濡染功能，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是一種重要的精神哺乳。文化重在化人，藝術(shù)貴在養(yǎng)心。藝術(shù)教育應(yīng)該讓一個(gè)人從小就得到高尚健康的文化藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)哺乳，在靈魂中植入真善美的精神基因。藝術(shù)教育的宗旨是為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)，因此不僅應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，傳授基本的知識(shí)技能，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的感悟、解讀和鑒賞的能力，而且應(yīng)該注重引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)審美品質(zhì)、構(gòu)建精神家園。“家長(zhǎng)應(yīng)擯棄浮躁，遠(yuǎn)離功利，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由崇高的精神狀態(tài)。要讓孩子享受審美的愉悅和詩(shī)意的快感。在很多地方，藝術(shù)教育走樣了，變得越來(lái)越功利化，不是以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)，而是以考級(jí)、升學(xué)，甚至一舉成名為目標(biāo)。有的被一些社會(huì)媒體牽著鼻子走，追求時(shí)尚流行、追求泛娛樂(lè)化;有的被當(dāng)作精英化教育的手段;有的被當(dāng)作炫耀的櫥窗。藝術(shù)教育一旦背離了以人為本的宗旨，急功近利，必然會(huì)導(dǎo)致人文因素的消解，就不可能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。”

“藝術(shù)教育是孕育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的孵化器。”谷公勝說(shuō)，藝術(shù)教育有利于激發(fā)和喚醒孩子創(chuàng)新的自覺意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力。沒有創(chuàng)新就沒有藝術(shù)，藝術(shù)和創(chuàng)新之間，有著一種天然的不可分割的聯(lián)系。藝術(shù)教育具有養(yǎng)育心性、陶冶情操、塑造人格的重要價(jià)值，可以培育人生的使命感、對(duì)于自然的敬畏感和對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感，繼而進(jìn)入一種仰慕前賢、追求高尚的精神境界。誠(chéng)如李政道先生所說(shuō)，“事實(shí)上如一個(gè)硬幣的兩面，科學(xué)和藝術(shù)源于人類活動(dòng)最高尚的部分，都追求深刻性、普遍性、永恒和富有意義。”

“藝術(shù)教育是激發(fā)想象力、發(fā)展形象思維的催化劑。”在谷公勝看來(lái)，創(chuàng)新型人才必須具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)，例如：專注，持之以恒，富于深刻性、靈敏性和開拓性，善于探究，敢于質(zhì)疑，不滿足現(xiàn)狀，追求事物發(fā)展的極致狀態(tài)，富于異想天開的想象力，等等。這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成，既要依靠理性的科學(xué)的訓(xùn)練，也離不開藝術(shù)審美活動(dòng)的濡染和熏陶。“許多杰出的科學(xué)家都酷愛藝術(shù)，并且具有很高的藝術(shù)造詣，這絕不是一種偶然。實(shí)踐證明，富于靈性的審美追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神相結(jié)合，可以點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，開拓創(chuàng)新的思路。”谷公勝?gòu)?qiáng)調(diào)。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)許江教授認(rèn)為，藝術(shù)教育應(yīng)成為全民教育。他說(shuō)：“藝術(shù)教育在所有教育中尤為重要，尤為特殊。它最重要的特殊是全民的學(xué)習(xí)。不論是學(xué)什么專業(yè)的，不論是干什么的，如果能夠接受一些藝術(shù)的教育，有一定的藝術(shù)鑒賞力，甚至能夠?qū)懸恍┳郑恍└瑁瑢懸恍┰?shī)詞，你的人生將會(huì)因此而多彩，你的心靈將會(huì)因此而溫暖。我們有時(shí)候走到一些地方，感受到這個(gè)地方濃濃的文化氣息，我們就從心里向他們表示一種敬意。所以，藝術(shù)教育是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族素質(zhì)的最重要指標(biāo)。藝術(shù)教育是沒有邊界的，它是針對(duì)所有人的，是全民的教育。”

本刊認(rèn)為，藝術(shù)教育本來(lái)就是陶冶孩子情操，促進(jìn)其提升綜合素質(zhì)的有力手段，現(xiàn)在仍然是，但真正的藝術(shù)教育必須拋棄功利心理，否則它將變成孩子的噩夢(mèng)和家長(zhǎng)的懊悔。也只有去掉功利，藝術(shù)教育才能行使它的重要使命。最后，我們摘錄錢學(xué)森先生的一段話，與家長(zhǎng)朋友共勉：

“一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是不行的。小時(shí)候，我父親就是這樣對(duì)我進(jìn)行教育和培養(yǎng)的，他讓我學(xué)理科，同時(shí)又送我去學(xué)繪畫和音樂(lè)，就是把科學(xué)和文化藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對(duì)我后來(lái)的科學(xué)工作很重要，它開拓科學(xué)的創(chuàng)新思維。”

【編輯：陳彤】