新課程中實施化學(xué)電化教育探究活動的誤區(qū)與對策

張德生+沈永玲

新課程的出現(xiàn)推動了現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展。就我國中學(xué)化學(xué)教育而言，其在新課程的影響下，在教學(xué)目的，教學(xué)方式等方面都有了巨大的改變。為了迎合現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)的需要，有關(guān)化學(xué)教育工作者將電化教育引入到了化學(xué)探究活動當(dāng)中，以此提升化學(xué)探究活動的質(zhì)量。雖然電化教育對于化學(xué)探究活動的進(jìn)行有一定的幫助作用，但是從實踐中我們可以看出電化教育在與化學(xué)探究活動相結(jié)合的過程中仍存在著一定的誤區(qū)，對化學(xué)探究活動造成阻礙。

一、新課程中實施化學(xué)電化教育探究活動存在的誤區(qū)

1.探究目的不明確，探究方法不正確

化學(xué)探究活動是化學(xué)教育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，其通過對相關(guān)知識與課題進(jìn)行探究的方式，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識，并對學(xué)生起到發(fā)散思維的作用。目前我國部分中學(xué)在進(jìn)行化學(xué)探究的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)探究目的不明確，探究方法不正確。這主要是由于教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究的過程中，忽視了對探究方式以及探究內(nèi)容的篩選。例如，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教材中會涉及到工廠對周邊的污染問題，教師通過電化教育進(jìn)行相關(guān)圖片的展示，學(xué)生很難對相關(guān)問題產(chǎn)生認(rèn)識，只有通過去工廠周邊進(jìn)行實際的調(diào)查活動才能讓學(xué)生更直觀地對相關(guān)問題進(jìn)行把握。由此可見，電化教育在與化學(xué)探究活動進(jìn)行結(jié)合的過程中，應(yīng)該對探究的問題進(jìn)行把握，注重電化教育應(yīng)用的合理性。

2.學(xué)生缺乏主動性，探究作用難發(fā)揮

現(xiàn)代教育在逐漸的發(fā)展過程中將電化教育與各個學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在了一起，在中學(xué)化學(xué)探究活動展開的過程中，電化教育扮演著重要的角色。一般來說在現(xiàn)代中學(xué)教育中電化教育主表現(xiàn)為電子多媒體教學(xué)，包括視頻、圖片、PPT的播放等。其中尤以PPT的使用最為廣泛。中學(xué)化學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究活動之前會提前將PPT等演示資料制作完成。課上教師一般會通過單方面播放PPT的方式向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。這種方式局限了電化教學(xué)作用的發(fā)揮，同時也使得學(xué)生在探究的過程中處于被動狀態(tài)，難以完全融入到探究課堂當(dāng)中去，造成高中化學(xué)探究活動的目的難以實現(xiàn)。

3.電化設(shè)施不全，電化教育受阻

通過對電化教育進(jìn)行研究我們發(fā)現(xiàn)，電化教育的發(fā)展離不開現(xiàn)代電子設(shè)備的支持，其中最重要的設(shè)備就是電子計算機(jī)設(shè)備等。但是由于受到資金以及教學(xué)條件等方面的限制，我國并非所有教育院校都能將電化教育的相關(guān)設(shè)備配置齊全，因此使得一些學(xué)校在借助電化教育進(jìn)行教學(xué)的過程中受到阻礙，難以將電化教學(xué)工作順利進(jìn)行下去。

4.電化教育與化學(xué)探究活動難以適配

電化教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的主流方式之一，為了迎合現(xiàn)代教育的潮流大多數(shù)教師都將電化教育引入到了課堂教學(xué)之中。但是就目前我國電化教育與課堂教學(xué)相結(jié)合的效果來看，不少教師在進(jìn)行電化教育的過程中存在著缺點與不足，造成電化教育與實際授課之間存在著不適配現(xiàn)象。就電化教育與化學(xué)探究活動的結(jié)合而言，主要表現(xiàn)出的問題就是教師在進(jìn)行授課的過程中缺乏對電化教育相關(guān)設(shè)備的操作知識，無法對設(shè)備進(jìn)行熟練的使用。同時教師在進(jìn)行PPT、視頻等教學(xué)資料制作的過程中，缺乏獨創(chuàng)性與規(guī)范性，導(dǎo)致電化教育質(zhì)量的下降。

二、針對新課程中實施化學(xué)電化教育探究活動存在誤區(qū)的解決對策

1.改變教學(xué)理念，堅持科學(xué)發(fā)展

首先，化學(xué)教師應(yīng)明確電化教育的作用，并積極的對電化教育相關(guān)設(shè)備的操作進(jìn)行了解，達(dá)到對各項設(shè)備的熟練操作。其次，化學(xué)教師應(yīng)堅持科學(xué)發(fā)展的原則，將化學(xué)探究活動與電化教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合。例如，在進(jìn)行化學(xué)探究的過程中，應(yīng)迎合電化教育的特點選取合適的探究類型。

2.調(diào)動學(xué)生熱情，發(fā)掘?qū)W生潛力

現(xiàn)代教育要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中具有積極的主動性，希望學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)的方式，在

知識以及能力上獲取雙重的進(jìn)步。因此化學(xué)教師在利用電化教育進(jìn)行化學(xué)探究活動的過程中，應(yīng)在多媒體演示資料制作上下工夫，選取更加寬泛的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生互動，充分的調(diào)動學(xué)生熱情，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究活動的過程中得到有益的提升。例如，在進(jìn)行離子濃度大小關(guān)系探究的過程中，教師可以通過電化教育向?qū)W生播放離子濃度大小關(guān)系研究背后的一些故事，讓學(xué)生對該項研究產(chǎn)生興趣。并通過具體研究步驟的展示，讓學(xué)生對實驗操作過程中的一些問題產(chǎn)生注意，之后在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實驗的操作，這樣既可以讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生具體的了解，同時也可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

3.完善電化設(shè)施，規(guī)范電化教育

由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，

部分地區(qū)的教育設(shè)施的配置工作仍存在著一定的缺陷，對于電化教育的普及造成困難。因此在今后的工作過程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對這一問題加以重視，積極的加大教育撥款力度，對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完備，尤其是針對電化教育設(shè)施不足的問題進(jìn)行解決，為有關(guān)學(xué)校進(jìn)行電化教育設(shè)備的配備。同時，中學(xué)在對電化設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用的過程中，也應(yīng)逐步加強(qiáng)電化教育的管理，提升電化教育的規(guī)范性，讓其更加符合現(xiàn)代教育的需要。

綜上所述，在新課程的影響下我國中學(xué)化學(xué)探究活動也在進(jìn)行著不斷發(fā)展與完善，將中學(xué)化學(xué)探究活動與電化教育相結(jié)合，將對我國中學(xué)化學(xué)教育產(chǎn)生進(jìn)一步的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的有效提升。

（收稿日期：2015-02-12）