會計從業資格考試改革對中職會計教學影響探析

李志茹+危磊

會計從業資格證書是具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是從事會計工作的必經之路，它是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”。會計從業資格考試一直廣受中職學生的青睞，許多學生更是將從業資格證書作為其將來找工作的“敲門磚”，所以研究會計從業資格考試的改革是非常必要的。

一、改革內容及其影響

從2012年開始，財政部對會計從業資格考試進行改革，考試的三個科目，即：會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化保持不變，考試形式、時長等方面均發生了較大的變化。

（一）無紙化考試

“無紙化考試”是財政部以《從業資格考試大綱》為依據，試題庫資源為基礎，借助于信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷進行考試，并能及時生成考試成績的考試模式。無紙化考試模式對會計從業資格考試的影響主要表現在：

1.考試環境變化

從2013年開始，會計從業資格考試的三個科目都采用無紙化考試，這對于中職學生來說，這是對其學習習慣的顛覆，一直以來，學生傾向于閱讀紙質的書本，做紙質版的練習，使用計算機做練習相對較少，且市面上也缺乏相應的資源，學生缺乏相應的系統訓練，造成應考經驗不足。

2.考試內容豐富

無紙化考試試卷是由試題庫中隨機抽取，每套題考試的內容都不一樣，甚至有一些題考試的難度比較大。這種方式，杜絕了在考場上相互抄襲的情況，并使得考生復習范圍加大，考生如還按以前一樣抓重點，則很有可能出現考題與復習內容相差甚遠的情況。

（二）三科聯考

在以往的會計從業資格考試中，會計電算化課程可以單獨考，且每月可以考一次，考生可以先通過會計電算化課程考試后，再考另外兩門。而現在會計從業資格考試實行三科連考，要求三科全部合格，才算通過。三科考試在同一天，每科考試時間為60分鐘。以2015年江西省為例，考生每年只有兩次機會，上下半年各有一次。這樣加大了考生的壓力，使得通過率在一定程度有所下降。

（三）“三個統一”

財政部2014年頒發了新的《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號），根據該辦法的規定，全國各省市考試范圍在2015年將執行財政部新修訂的《會計從業資格考試大綱》并統一教材、統一題庫、統一題型，即“三個統一”。

1.統一教材

統一教材意味著對全國考生而言實現了“公平、公正、公開”。也就是說，2015年以后考生在全國任何一個地點參加從業資格考試，抽到的題都是按照同一教材編寫的。這樣規范了考生的指導用書，以綱（考試大綱）為綱，以本（教材）為本，在一定程度上可以集中考生的思想。

2.統一題庫

以前各省都有自己的考試題庫，相對來說，省一級的題庫容量不大，給一些培訓機構予可乘之機。它們習慣的做法是利用“人?！睉鹦g，批量組織考生參加考試，在考場憑記憶或其他方式把題庫中的考題描述出來，盡可能還原題庫，再此基礎上進行加工整理。這些培訓機構將復制出的題庫作為招攬生源的“法寶”，許多考生也熱衷于考前參加這類培訓機構，把其看成一條能順利拿到會計從業資格證書的捷徑。而現在財政部統一了考試題庫，考題容量之大、命題之嚴謹不能與省一級相提并論，且實行三科聯考也一定程度上遏制了上述情況?？梢灶A見的是，統一題庫后，這類培訓機構的考試通過率將會有所下降。

3.統一題型

根據財政部文件，2015年會計從業資格考試各科目考試題型分別為：財經法規與會計職業道德為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、案例分析題;會計基礎為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題;會計電算化為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、實務操作題。各省市的題型可能會有差異，但考試的知識點不會變化。與以往的會計從業資格考試相比，三科分值結構方面有了一些新變化，比如會計基礎增加了客觀題型的分值比例，降低了計算分析題的分值;財經法規與會計職業道德增加了案例分析題，并且占有較高的分值。三科考試的側重點不同，會計基礎相對較難，知識點需要理解，部分內容出題的靈活性很大，需要考生對基本理論理解的基礎上能活學活用;財經法規與會計職業道德內容比較簡單，但是知識點比較瑣碎，需要記憶的考點較多;會計電算化考試內容側重于解決實際工作問題的能力，需要理論與實際相結合，實用性較強。

（四）考試內容變化

除上述趨勢化改革外，2015年會計從業資格考試大綱在內容也有較大變化，總結如下：

1.會計基礎科目

新大綱最主要變化在于對章節順序進行了調整，新大綱第五章“借貸記賬法下主要經濟業務的賬務處理”對應原第十章的內容，在內容上基本上全部重新編寫，結構和具體內容都進行了補充調整，其余章節也進行微調。同時，新大綱也對原有的知識點框架下的具體內容進行了相應的增添和刪減，例如，新大綱第一章新增了“會計信息質量要求”和“會計準則體系”相關內容。刪除了原第九章“會計檔案”的相關內容。

2.財經法規與會計職業道德科目

第一章：主要是對“會計法律制度的構成”進行了調整修改;“會計工作的自律管理”增加了中國總會計師協會。

第二章：主要是對票據概述的相關知識點進行了補充，增加銀行匯票和銀行本票相關內容;結構上的有很大的調整，將銀行卡和其他結算方式單獨列為兩節講解，內容上也有所擴充。

第三章：整體增加了“營改增”的相關內容，對知識點內容都進行了完善和補充。

第四章：變化不是很大，主要是新增了“各級人民代表大會及其常務委員會的職權”的相關內容。

第五章新增了“職業道德和會計職業道德的特征與作用”的相關內容;對于“會計職業道德規范主要內容”的基本要求進行了調整修改，“會計職業道德建設”被分為兩節，并進行了細化補充。

3.會計電算化科目

第一章：基本全部更新，刪除了“會計電算化簡介”，增加了“會計電算化的概念及其特征”。

第二章：主要是整合和刪減，并在具體細節上進行了調整修改，例如刪除了“會計核算軟件的分類”，添加了“會計軟件的配備方式”。

第三章全部刪除。

第四章：原第四章調整為第三章，主要在會計軟件的各個模塊的應用上進行了細化講解，更加整體，新增報表管理模塊。

新增第四章電子表格軟件在會計中的應用的相關內容。

二、中職會計教學的改進策略

中職院校培養會計專業學生的定位是在中小企業會計崗位及相關崗位一線工作的技術、技能型專門人才?？梢哉f，相對于廣大會計專業的中職生來說，會計從業資格證書是其作為技術、技能型人才的唯一憑證。所以，中職會計教學應緊扣會計從業資格考試的主弦，緊跟改革的步伐，與時俱進，使學生能順利通過會計從業資格考試。

（一）課程內容與課時設置改進

從課程安排的合理性來說，中職學生第一學期宜開設計算機文化基礎、會計基礎兩門課程，因為這兩門課程是會計電算化的基礎，這兩門課不先學，會計電算化課程也無從學起。計算機文化基礎一般是學校的公共課，課時設置建議為60學時;會計基礎在很多中職學校里設置為70學時左右，筆者認為不夠，應設置為90學時左右，因為會計是一門實踐性很強的學科，70學時基本上只夠從緒論——報表的理論學習，中職學生還應該進行從收集原始憑證——填制記賬憑證——填制總賬、日記賬、明細賬——編制工作底稿——編制報表的實訓，這類實訓的設置為20學時左右。實訓是培養技術、技能型人才的主線，通過實訓，可以激發學生學習興趣，讓學生感受到會計工作崗位的內容，真正做到理論作用于實踐，這一點對會計從業資格考試來說是非常重要的。

第二學期宜開設會計電算化、財務會計、財經法規與會計職業道德。這三門課程是第一學期基礎課的升華，學生學完后，即可以參加會計從業資格考試。會計電算化課時設置建議為70學時左右，財務會計課時建議為90學時左右，許多中職院校基本這樣設置，在此不贅述。

需要引起注意的是財經法規與會計職業道德，因為根據考試大綱，該課程近1/3的內容是稅法，許多中職院校又單獨開設了稅法課程。據筆者統計，稅法課程中，有70%的內容出現在財經法規與會計職業道德中，這樣就造成了課程設置的重復。財經法規與會計職業道德科目考試中，學生感到難度最大就是涉及稅法的內容，而且考慮到中職學制短，學時有限，筆者提出兩種建議：第一，合并財經法規與會計職業道德與稅法課程，課時建議為90學時左右;第二，財經法規與會計職業道德及稅法課程在同一學期開設，財經法規與會計職業道德課時建議為40學時左右，不再講述其中稅法內容，稅法課時建議為60學時左右。

（二）教學方法改進

現在中職的學制大都是“2+1”模式，再加上中職學生年齡較小，學習的主觀能動性較差，教師應根據學生的實際具體情況，采用各種各樣的方法來調動學生的積極性，使學生能扎實地掌握會計基礎知識。根據筆者的教學經驗，推薦兩種教學方法：

1.情境教學

情境教學是通過調動學生的“情商”來增強教學效果而有目的創設的教學環境。其核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。在教學中恰當地創設情境，從學生已有的生活經驗出發，體會所學內容與社會的聯系，使學生獲得學習的自信心和興趣。例如：在原始憑證的講解中，課前讓學生收集各種單據，如購物發票、超市購物小票、學費交款單據等，讓學生對所收集的單據進行分析，提出“怎樣才算原始憑證”，“怎樣的憑證才能入賬”，“它們的共性是什么”等問題，組織學生進行討論，最后歸納總結出原始憑證的概念、填制要求和審核。這樣使枯燥的內容就變得有趣，學生對原始憑證的理解也會深刻。

2.分層教學

所謂分層教學就是根據學生的個體差異，按照由高到低的順序劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方法。例如：會計基礎的重點、難點就是會計分錄的編制，而會計分錄的關鍵是找準會計科目。所以要求學生必須理解會計科目名稱及性質，但對不同的學生有不同的要求，有的學生用1周的時間，有的學生則用2周的時間;有的學生能總結出不同科目的性質，有的學生則可以編出練習并給出正確答案，這樣能充分調動學生的積極性，并增強自信心。

（三）提供優質的教學資源

為適應會計信息化時代，并使學生能通過會計從業資格考試，中職院校還應努力向學生提供優質的教學資源，這些資源應包括硬件資源，例如：手工會計實訓室、會計電算化實訓室、多媒體教室等;也包括軟件資源，例如：用友U8或T3軟件、網中網會計實訓軟件、財刀網稅務實訓系統等。這些軟硬件不投入或更新，中職會計人才培養的目標也難以實現。另外，根據現在會計從業資格考試的特點，中職院校還應向學生提供其他資源，現舉三例：

1.網上試題庫

中職院校教師可根據教材及考試大綱的內容，建立網上試題庫，試題庫中既包括章節練習也應包括綜合練習，平時能允許學生登錄進行練習。有條件的中職院?？梢耘c相關企業合作，開發手機APP，讓學生隨時隨地進行練習。學生的期中、期末考試也應該采用網上測試的方式，通過長期的訓練，學生會逐漸習慣無紙化作答形式，消除對無紙化考試的恐懼感。

2.課程網站

中職院校應該充分利用學校的網絡資源，組織教師建立課程網站，網站的內容宜包括：課程整體設計、單元設計、電子教案、教學視頻、考試大綱、在線答疑等。課程網站可以作為學生的課后教師。

3.針對性總結

相對于以前的會計從業資格考試大綱，2015年新考試大綱變化較大，變化的內容尤其要引起注意。教師應對大綱中變化的內容要進行總結，并進行引導。這樣，學生在學習過程中才會有針對性。例如：會計基礎中第一章第一節變化內容可用下表表示。

以上是會計從業資格考試改革對中職會計教學影響的初步探討，只有充分了解會計從業資格考試的現狀，才能對中職會計教學各方面進行改進，制定并實施相應措施，提高學生考證的通過率，提升其就業競爭力。

······參考文獻···························

[1]黃媛媛.中職會計教學改革與會計從業資格考試對接分析[J].現代商貿工業，2014，（22）.

[2]鄒艾峰，譚立，黃璞琳.會計從業資格考試改革及影響[J].職業培訓，2015，（3）.

（作者單位：江西旅游商貿職業學院）