構建多元化教學督導 全面提高民族預科教育教學管理

滕亞麗

摘 要：高校少數民族預科教育的教風、學風、教育教學質量不僅關系著少數民族預科生自身的全面發展和健康成長，而且還關系著國家的統一、民族的團結和可持續發展。黃河科技學院民族學院構建多元化教學督導，全面提高民族預科教育教學管理，為迎接全國預科會考而努力。

關鍵詞：構建;多元化;督導;民族預科教育;教學管理

高校少數民族預科教育，作為我國高等教育的一個特殊層次和重要組成部分，在我國高等教育中具有重要意義。這也是我國民族政策的又一具體體現，是培養少數民族人才的一個重要方式，是促進民族地區經濟發展的一項重要舉措。因此，高校少數民族預科教育的教風、學風、教育教學質量不僅關系著少數民族預科生自身的全面發展和健康成長，而且還關系著國家的統一、民族的團結和可持續發展。客觀事實告訴我們，高校少數民族預科生來自我國文化教育相對落后的地區，再加上是降分錄取，導致高校少數民族預科教育教學管理中存在很大的壓力和困難，教育教學質量的提高成為約束預科教育發展的瓶頸。審時度勢，我們深知作為民院教學管理系統中的參謀機構——督導小組必將肩負重任，勇于擔當，殫精竭力地做好教育教學督導工作，為國家培養更多的少數民族棟梁之才。

黃河科技學院民族學院教育教學督導工作，在學校領導及督導處的領導關懷支持下，多年來秉承“以人為本，以督促導，以導為主”的督導理念，堅持探索、研究、創新的態度搞好督導工作，以服務教學和教學管理為宗旨，以促進民族學院教學質量的提高和教學工作的優化為目標，以教學信息收集為手段，以“依法督導、用心督導、功在平時、效在其中”為督導方法，實施“全程覆蓋、重點深入、有效反饋”的工作思路，強化“客觀公正、評定準確、言之有據”的督導評價模式，針對教與學雙方和教學全過程，對整個教學實踐活動進行監督、指導、檢查和評估，及時客觀地向學校教學行政管理部門及學院教學雙方反饋教學現狀、問題、質量等教學工作信息，并提出改進教學工作的建議，使民族學院的教育教學工作順利開展，有力地推動了教育教學質量的提高。

一、準確到位，明確職責

教學管理是一個由各個相互依存、相互獨立的要素組成的復雜綜合體系。其包含許多子系統，有決策系統、決策支持系統和決策執行或控制系統。教學督導在教學管理系統中屬于決策支持系統，是學校教學管理系統中的參謀機構。它不直接組織教學，也不直接參與教學管理，它的任務是對教育教學的監督和指導，以督促導，以導為主。教學督導不僅具有巡視、監督、評價的職能，而且更具有反饋、指導、咨詢、服務的功能。它不只著眼于監督、檢查、了解教與學現狀，而且要堅持發展的觀點，著眼于通過對教與學的切磋、指導、服務和改進，調動教師改革教學的能動性和自覺性，激發教師的潛能，激勵和引導教師自我成長。與此同時，還要督導學生形成良好的學風，形成教與學的互動促進體。依據以上職責，民院督導在工作中做到到位不越位，監督不干預，指導不代替，工作中堅持做到法治原則、理論原則、務實原則、創新原則、公正原則、盡職盡責地做好督導工作。

二、依法督導，優化隊伍

在黃河科技學院領導的正確指導和親切關懷下，本學年民院對督導隊伍進行了調整和充實，聘請了政治素質好、政策理論水平較高、敬業愛教、教學經驗豐富、熟習高校預科教育教學工作的具有中級以上職稱的教師擔任教學督導，設組長1人，組員2人。為了便于監督和管理，結合督導組專家本人的業務專長，根據相關性原則，做了工作職責和任務的分配。與此同時，督導組依據學校督導處的要求，結合民院實際制定了民族學院督導組職責，《民族學院督導組日常事務工作細則》、《民族學院督導工作基本原則》等相關制度，使督導工作有章可循、有法可依、有據可查，達到科學督導、規范督導、創新督導、可持續發展督導。

三、用心督導，以人為本

眾所周知，教師的主要職責是教書育人，他們不但要把知識傳給學生，而且還要培育學生良好的道德品行，使學生成為有知識、有道德、身心健康的人。傳統的教學督導主要是一種行政監督方式，存在許多弊端，影響了教學督導工作的實際效果。在新時期，我們應當樹立“用心督導，以人為本”的教學督導理念，創造“以人為本”的教學督導制度。在督促教師保證完成自己職責的同時，也要關心教師方方面面的利益。教學督導和被督導教師是一對矛盾的統一體，怎樣在統一方面多做文章，拉近教學督導與被督導教師之間的距離，是影響教學督導效果的關鍵因素。因此，在督導工作中我們做到了“用心督導，以人為本”，使教師們能把心思集中在教學上，把能力體現在課堂上，把精力傾注在效果上。

1.誠心督導

教學督導的根本目的不僅是抓教師的教學質量的問題，還要指導、幫助、關心、激勵教師，特別是幫助青年教師不斷成長并走向成熟。因此，民院的督導組成員多年來堅持“誠心督導”，以心換心，通過真心實意地聽課后和任課教師推心置腹地交換意見，實事求是總結教師講課的優點，但也誠心誠意說出課堂教學中存在的不足，讓每一位教師心服口服，明確了自己的優勢，找到了存在的問題，更重要的是體會到督導的誠心支持和鼓勵。

2.細心督導

督導工作是一項復雜而又細致的工作，平時需要我們細心觀察，調查摸排，深入實際，單憑匯報、數據的統計，有時并不能完全準確地反映出實際情況。在督導工作中我們始終做到四個深入，即深入課堂，了解教師教與學生學的情況;深入早晚自習，了解學生預、復習和做作業以及自主學習的情況;深入教研組，了解教師備課、批改作業、分層輔導、教研活動、科研課題研究情況;深入學生，了解學生學習中的難題、對教育教學的建議，以及發現師生中先進典型。這就需要每一個督導員平時多留意、細觀察，從中找出解決難題的關鍵，總結出教與學中的經驗，為教育教學部門提供更多、更好、更準確的信息和建議。

3.耐心督導

督導工作不但需要如火如荼的開展，更需要潤物細無聲的情感投入。特別是民族學院外聘教師占2/3之多，學生成績差異極大，民族成分眾多，教學層次復雜。在督導時，有些難題不是一次談話就能解決問題的。平時在對學生的督學中，我們耐心細致地動之以情，曉之以理，通過督導工作深化對課堂紀律的管理。綜上所述，“三心督導”的實施，讓教育教學行政部門把民院督導小組作為重要參謀，老師把民院督導小組作為可信任的益友，學生把民院督導小組作為可依賴的良師。

四、功在平時，關注全程

督導工作優秀的成果來源于科學、規范、系統、卓有成效的督導過程。民族學院督導組在平時工作中不但注重督導的結果，更加強了督導過程的高標準、嚴要求。

1.把好開學關，創新精彩的開始

因民族學院是年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，因此，每年的開學迎來的都是新的學生主體，這就要求我們年年在督導方面既要重復做好開學初的督導工作，并且還要隨著主體的變更而創新督導內容。

首先，開學前督導組就對教師、教室、教案、教材進行了詳細的檢查，發現問題，立即反饋給教學行政部門解決。

其次，在學前周督導組就對全體教師進行了職業道德、學生主體的認知、預科教學方法的改革、教學目標的要求等問題進行專項的培訓，讓每一位教師充滿信心地開始新學期的工作。

再次，在軍訓入學教育時，民院就對所有新生進行入學學業水平測試，然后再結合高考成績進行分層教學，保證了預科生順利通過“金色橋梁”。

另外，開課第一周全體領導和督導人員跟班聽課，對起始階段教師的上課情況、學生的出勤、學習態度以及教學過程中存在的問題進行全面督查。

2.把好期中教學質量檢查關，做好階段性小結

期中教學質量檢查是教學質量監控的重要手段之一，每學期民院教學督導組均協助學院深入到各教研組檢查、監督、評估教學工作，并對存在問題提出建設性建議和意見，成為學院教學質量的好幫手、教學管理的好參謀。

3.攻克學年結業關

每年的學年結業期都是民院最關鍵的時期。因學業結業成績將決定預科生是否能進入本科學習和專業分配的重要依據，為了有一個精彩的結束，每到這個時期，民院督導組全力以赴，就試題的要求、考試的安排、成績的核算、考場的巡視、專業分配的方案等方面進行全面的督導，保證結業成績和專業分配公開、公正、公平。

4.加強對教師素質的督導，促使教師角色的轉變

國外有教育家說過：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要超過教給學生的范圍。不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各方面給學生以幫助和督導，這就要求每一位教師在教育教學過程中做好角色的轉換。

參考文獻：

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