高校教師自身發展對于聲樂課程改革的促進作用

廖星麟 （湘南學院 423000）

高校教師自身發展對于聲樂課程改革的促進作用

廖星麟 （湘南學院 423000）

實現聲樂課程的改革有效的途徑還是提高高校聲樂教師的自身發展，聲樂教師具有較高的素質是保證聲樂藝術發展的必要條件，教師的專業能力是提高學生聲樂能力的前提，有利于提高人才培養的質量。因此，教師應該不斷完善自身的發展，促進聲樂課程改革的順利進展。

高校教師；聲樂課程；自身發展；改革

一個國家的興旺發達主要是依靠教育，教育是每個國家之根本，而教育的成敗取決于教師，優秀的教師能夠推動教育的快速發展。由此可見，教師是教育的關鍵資源，教師在教育中占據著至關重要的地位。因此，各大高校要致力于提高聲樂教師的整體水平，構建強大的教師隊伍建設，積極推動聲樂課程的改革。隨著素質教育的普遍深入和推廣，我國聲樂教學得到了快速的發展，而聲樂教師專業能力的提高有利于培養出更多的聲樂優秀人才，為社會提供更多創新型、實用型、復合型的音樂專業人才。

一、高校聲樂教師自身發展的現狀

我國聲樂教師普遍存在個人主義文化濃厚，缺乏合作與互助的不良現象，這些都是因為聲樂專業的特質所影響的。由于這種不良心理的存在，學校中的聲樂教師之間不存在共享的自身發展目標，教師都抱有“唯我獨尊”的觀念，阻礙了高校聲樂教育的順利發展。同時，高校聲樂教師在平時的教學工作中也很少與其他教師進行交流與溝通，教師之間處于封閉的狀態，很難進行信息共享和學術溝通，這都是阻礙聲樂教師發展的“絆腳石”。聲樂教師要想在自身發展真正得到發展與提高，必須具備廣泛的知識層面，掌握大量的音樂理論知識，擁有良好的聲樂教學實踐能力。這些都需要聲樂教師之間不斷地進行交流與溝通，對教學實踐進行反思和分析，才能構建出豐富的教學知識體系。

二、高校聲樂教師教學能力發展的基本要求

1.高尚的職業道德

高尚的職業道德是所有工作者首先且必須具備的個人品德，只有在高尚的職業道德的基礎上，聲樂教師才能實現自身的價值。在當下這個社會，高校聲樂教師必須具備以下基本要求：首先，要熱愛自己的崗位，熱愛學生，在聲樂教學中不受外界因素的影響，保持積極的心態去教學，用自己的熱情充分調動學生的積極性，引導學生主動參與到聲樂教學中，促進課堂教學效率的提高；其次，教師作為學生的典范，要做好榜樣作用，嚴格規范自己的言行舉止，儀表大方得體、舉止端莊，用心切的態度面對每個學生，利用一切機會去感染和啟發學生，實現聲樂教學的目的；最后，對聲樂工作具有較強的責任心，用精益求精的態度去處理事情，根據每個學生的特點，因材施教，致力于提高每個學生的聲樂水平。

2.較高的專業素質

聲樂教師最關鍵的要素是具備較強的專業條件，因為，聲樂教師最主要的教學任務是指導學生更好地演唱，運用自己的嗓音唱出優美的歌曲，在掌握一定音樂技巧之后，再練習一些不同風格的音樂作品。所以，教師自身要有很高的音樂唱歌功底，不斷總結演唱經驗。教師積累足夠的演唱經驗之后，也能對學生起到重要的啟發作用。比如，聲樂教師想給學生傳授一種聲音概念，或者讓學生達到一種良好的唱歌狀態，但是抽象的教學根本不能幫助學生很好地了解和掌握，理論講解也完全發揮不了作用，而教師如果范唱，能夠具體形象地給學生加深了解和印象。這種良好的導向作用，顯著提高了聲樂課堂教學的質量。另外，聲樂教師不可或缺的素質還有聲樂藝術實踐，該素質是提高聲樂教學質量的必要保證。聲樂主要是用來表演的，可以說其實踐性較強。一名合格的聲樂教師必須同時具備演和唱能力，這也是新時期對聲樂教師最基本的要求。聲樂教師應該講臺上的好教師，又是舞臺上的好指導。因此，聲樂教師在不斷充實自己講臺經驗的同時還要經常參加一些藝術實踐活動，積累足夠的舞臺經驗，對學生進行良好的藝術實踐指導，提高學生的聲樂實踐能力。通過實踐，也能檢測學生對聲樂知識的掌握情況，教師能夠及時了解學生的學習情況，對于普遍不足的地方加強訓練。

3.教學反思與創新能力

聲樂教師在聲樂教學過程中，出現一些問題或疑問是在所難免的。為了解決疑問或問題，教師應該在教學之后進行相關的教學反思，回顧教學的過程中，有沒有出現哪些常識性的小錯誤，一旦發現要及時對學生解釋清楚，及時作出糾正。同時，在教學反思的過程中，教師還可以分析自己在教學中存在哪些不足的地方，在以后的教學中要多加注意，作出正確的調整。在教學反思的同時，會產生相應的問題，有了問題就會激發教師尋找方法解決問題，這個過程中，教師的聲樂實力也得到了顯著的提升，也能有效提高聲樂教學的水平。因此，教師不斷進行教學反思是尤其重要的，所以，提高教師的教學反思能力是必不可少的素養。另外，無論是在哪個教學中，都積極提倡培養學生的創新能力。對于教師同樣如此，只有教師的教學具有創新性，才能培養出具有創新能力的學生。而教學創新能力是指教師在教學時運用最新的教育科學成果，結合自己獨特的見解，創造出一些行之有效的新型教學方法。在如今聲樂行業競爭也日益激烈的前提下，教師的聲樂教育具有創新性顯得極其重要。聲樂教師一旦具有較強的創新能力，便會產生強烈的創造意識，給學生樹立了一種打破常規、勇于開拓的創新精神的形象。在聲樂教師創造激情的熏染下，學生也會逐漸接受創造的熱情，形成聲樂課堂共同創造的教學氛圍。

三、高校聲樂教師自身發展對高校聲樂課程改革的作用的對策分析

1.樹立終身學習的觀念，強化課程改革意識

教育是一個終身學習的過程，同時教育的種類很多，小學、中學、大學校園教育，還有成人教育、家庭教育以及社會教育。之所以開展各式各樣的教育，其主要目的只是為了不斷改善每個人的社會生活質量，加上社會的不斷進步與發展，以往的科學技術已然滿足不了人們的實際需求，需要高等知識分子通過研究發明更多當代社會所需要的先進設備。在聲樂教育的道路上，要想有所作為，必須樹立終身學習的觀念，堅持不懈地學習。在聲樂教師的職業生涯中，教師需要不斷地學習和加強自我發展，這一觀念貫穿教學的整個過程。教師只有經過不斷的努力，才能實現自我發展能力的提高，從而增強自身的教學實力。聲樂教育隨著時代的發展而發展著，因此，聲樂本身就是不斷變化的。所以，需要教師加強對自身的發展能力的提高，通過不斷的發展，增加自身的音樂知識，為聲樂教學增加一些新鮮的因素，才能將學生培養成當代社會所需要的音樂優秀人才。而促進教師提高自身發展能力的核心力量是讓教師意識到自己才是自身發展的主人，教師應該積極樹立自主、自動尋求自身發展的意識，只有在意識上強調尋求自身的發展，教師才能從具體行動上開始實施。只有以這種辦法，才能真正有效提高教師的自身發展的水平。另外，推動教師尋求自身發展的同時，要尊重教師的感受，突出教師的主體地位，只有在自愿的情況下，才能事半功倍做到提高高校聲樂教師的自身發展。

2.豐富高校聲樂教學方法

對于聲樂教師來說，必須具備廣泛的知識面。教師雖然具有優秀的音樂歌唱能力，但是在教學過程中，很難準確地將自己的發聲技巧傳授給他人，這也是區別音樂歌唱家和歌唱教育家的根本因素。為了更好地將聲樂技巧傳授給學生，聲樂教師在自身具備的發聲技巧的基礎上，多了解一些發聲原理方面的知識，科學合理地將發聲技巧進行理論化。歌唱教育家對學生的進行教學時尤其注重教育，會運用多種科學的教學方法，加上獨特的教學策略，言傳身教地對學生進行聲樂教學。在學生的演唱中，找到學生存在的問題，及時幫助學生糾正過來，調整學生的歌唱技巧。可見，聲樂教學是一個復雜的過程，單一的教學方式根本達不到理想的教學效果。因此，需要聲樂教師在教學中不斷總結，利用靈活多變的教學方法來指導學生進行聲樂學習。

3.重視素質教育和聲樂理論教學

高校聲樂教育專業的學生就業方向大多是中小學聲樂教師，這對高校聲樂教育的要求又提高了一個層次。要想成為合格的聲樂教師，不僅要具備較高的專業知識和技能，而且強調擁有愛崗敬業精神等基本的職業道德，新時期對聲樂教師的綜合素質要求很高。所以，高校的聲樂教育對聲樂人才的培養要加強提高學生的綜合素質，促進學生多方面的發展，將學生培養成社會所需要的復合型人才。因此，在聲樂教學中，合理融入伴奏、舞蹈、表演、創作、樂器以及歌曲賞析等與音樂相關的課程，將聲樂與文學、美學和心理有效結合起來，提高學生的綜合素養，為學生以后走上工作教育崗位提供扎實的基礎。作為聲樂教育教師，最關鍵的是熟練掌握各種聲樂理論知識，只有在充足的理論知識的基礎上，才能提高學生的聲樂技巧。然而，在聲樂實際教學中，大部分聲樂教師對教學內容各自為政，想到哪兒就講到哪兒，具有很大的隨意性。這種嚴重缺乏系統性和規范性的教學內容，不僅大大浪費了聲樂課時，而且取得的效果往往不令人滿意。由此可見，對于聲樂教學應該規范化、合理化。在新生剛入學期間，事前安排好聲樂課程，以集體開課、統一教學的方式，每周一學時，開滿一學年為止。教學內容要豐富多彩，充分激發學生學習的興趣和熱情，積極主動參與到教學實踐中，讓學生在愉悅的心情下，學習并掌握相關的聲樂理論知識。

4.注重高校聲樂課程改革的創新性

聲樂表演僅僅只是依靠發聲技巧將歌唱表演出來，簡單地說就是一種無實物表演。聲樂主要是用來表達歌唱者的情感，因此，豐富的想象力和創造力是歌唱家所不可缺少的素質。一旦歌唱者缺少相應的想象力和創造力，那么其表達出來的歌曲也只是一種沒有靈魂的技巧演唱。只有在歌唱中注入情感，才能使歌曲富有生命力。但是每個人的思想和創新意識不同，對同一首歌能夠演唱出不同的風格和效果，得到的響應也不同。為了使聲樂具有自身獨特的風格，聲樂教師應該多多了解聲樂文化，在繼承優秀的聲樂技巧的基礎上，擴展自身的創新思維，在聲樂演唱中融入自身的特色，形成自己的音樂風格。

四、結語

綜上所述，目前，我國高校聲樂教師的自身發展道路仍然存在一些不可避免的問題，為了解決這些阻礙，必須致力于提高聲樂教師的自身發展，加強聲樂教師自我發展的意識，從而才能真正提高聲樂教師的總體專業水平，構建強大的聲樂教師隊伍建設，促進我國的聲樂教育事業的蓬勃發展。

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廖星麟，男，1976年生，湘南學院，漢，湖南，講師。聲樂。