開展室外美術活動 引導學生主動參與

郭仁忠 （江蘇省高郵市贊化學校 225600）

開展室外美術活動 引導學生主動參與

郭仁忠 （江蘇省高郵市贊化學校 225600）

教師應該把學生從教室帶出到室外，以學習活動為目的組織美術教學，引導學生主動參與，通過觀察、分析、實踐、體驗、發現，學會學習、學會科學解決問題的方法，并獲得更豐富的美術素養與藝術創作源泉。

室外；美術活動；引導；主動參與

“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾”，這是馬克思從培養全面發展的人的角度確立的美育的基本任務。作為美育重要組成的美術教育，其新課標中提出的基本理念就是讓學生在美術學習中形成基本素養、激發學習興趣、感受文化情境、培養創新能力并促進學生的發展。而我們初中的美術教育由于受到傳統教學思潮的影響，美術教學過多地追求理性的條理性而忽視了美術本身所特有的情感因素，以至于美術教育失去了想象的歡樂、活動的愉悅、創造的樂趣，制約學生對自然美、生活美、意識美的感受，束縛了學生情感、興趣、態度及個性的發展。把學生從教室引向室外、從校園引向校外，以學生活動為主線組織美術教學，通過觀察、分析、實踐、體驗、發現，學會學習、學會科學解決問題的方法，同時獲得更多更豐富的美術素養與藝術創作源泉的有效手段。

一、開展室外美術活動是學生成長的需要

少年時期是人一生中最富于想象力的階段，如何激發、保護并培養學生的想象力和創造天賦是這個階段的美術教育的主要任務。為學生注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習，同時為學生進行體驗提供廣闊空間，讓學生可以通過各種渠道，多層次、多角度地體驗學習，達到認識自然、認識社會的目的。

課外的美術教育可以稱為“自然的繪畫”，正如一位叫克利的畫家說，畫畫就是“拉根線條去散步”。興趣是美術學習的原動力。說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。富有趣味性的美術教學活動，學生參與起來就會更加主動、積極，更能激發學生參與的熱情和興趣。

“教師應以重視學生對學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗等學習方法進行自主學習和合作交流”，“教師應以各種生動有趣的教學手段，如參觀、訪問、旅游、游戲等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣”。著重要求以游戲、參與的方式，觸摸、觀察各種實物，進行切實體驗。如蘇少版美術八年級第二課《從心底接觸自然》就是要求教師帶學生走出教室，親近大自然，尋找春天獨有的色彩，感受春天特有的氣息。這種教學設計相比于傳統的室內教學，有著明顯的進步：首先，課堂的開放性促進了學生的自主發揮，培養學生的觀察力、想象力、創造力。其次，課堂的整合性拓寬了學生的思維空間，通過趣味繪畫、手工實踐等，提高學生的美術基本技能，并能運用掌握的美術技能和工具材料，想象、創作出新穎、獨特有創意的優秀的美術作品。最后，課堂的實踐性增強了學生的內心體驗，讓學生感受到自然、生活、藝術品中的美，并在頭腦中留有豐富的美的印象，發展審美素質。

二、室外美術活動的多樣可能

1.繪畫自然

審美能力亦稱藝術鑒賞力，是人們認識美、評價美的能力。只有源于對外部世界現實美的真切感受與源于書本理論的內在審美規律有機結合，才更有利于學生的理解與接受，達到良好的審美教育效果。

（1）感受自然美

自然是一個天然的大課堂，自然界所蘊藏的美是無窮的，讓學生在自然界中開闊心靈，陶冶美的情操，還增長科學知識，培養探索精神，在美術教學活動中，教師注意引導學生養成良好的觀察習慣，帶領他們走出課堂，走進大自然，勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，讓學生感知、領會大自然中的一切，在心靈深處去感受美、發現美、創造美。

（2）創新表現美

在美術創作中，提高審美能力。成功的創新有三個不可缺少的因素，即創新態度、創新思維和創新技能，而這些因素的形成發展都離不開創新活動。在我們的美術課外小組活動之中以提高審美素質為主線，提高造型能力為突破口，以提高創造能力為出發點。教師應尊重學生的個性、特點、專長，帶領學生觀察，讓學生善于觀察、勇于表現，敢于標新立異，經常帶學生走出去寫生，告訴學生藝術源于生活而高于生活，在創作中要去粗取精，要學會提煉有用的東西。讓自己的作品有亮點，有動人之處。

另外，課外還要給學生表現的機會，表現是人實現發展自我的有效途徑。孩子從一出生就走上人生的舞臺，在自我角色中粉墨登場，進行表演，每個人都有表現的欲望。美術課與其它學科相比，最突出的特征是它的表現性、多樣性和個性化。美術教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審美感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現，促進學生良好個性的發展成長。

美術學科還是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科，要創造，有成功就有失敗，美術教師要鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。教師通過理性的給予學生評價，促進學生學習進步并提高學生的學習能力。

2.游戲參與

（1）用游戲組織課堂

“游戲是由內驅力所策動的一種快樂活動” 。針對學生年齡的特點，尤其是初中低段，選擇游戲的方式是學生喜聞樂見的，充分挖掘美術活動的游戲性特點，讓學生在游戲中探索、課堂氣氛活躍，學生樂于參與，積極主動性非常強。

比如，《二方連續》這一課的學習中，教師在初步掌握二方連續圖案的特征以后，要求各小組的同學用自己的人體擺出二方連續圖案，并且要比一比，看哪一組擺的最美。由于是全員參與的比賽，每個同學注意力集中。小組競爭的形式，有利于學生間的團結、互助、合作。比賽結果十分有趣，有排成“大”字形的， 有擺成天鵝舞造型的，有擺成折線造型的……非常富有創造性。

（2） 用游戲進行實踐

學生與外界的交流的方式是多種多樣的，教師要成為美術活動的“參與者”，利用教學資源帶著學生走出教室，帶領學生體驗中學習、一起觀察、討論、感受。建立平等和諧的師生關系，師生多多的互動，活躍氣氛。教室要充分利用這種互動方式教育教學，讓學生可以接受教師，更好的接受學習，從而很好的學到所學知識，使學生學習美術感覺很容易、有趣味，從而培養學生學習美術的自信心。

通過室外美術教育能培養學生的創造力，重視室外美術教育對學生審美創造力形成的影響、作用，制定出"以寫生教學為主線，以體驗生活、觀察社會為內容"的課程設計模式是初中美術教育行之有效的途徑。

當然，美術課堂的組織形式是豐富多彩、多元多層次的，各種美術課堂教學組織形式既能互相兼容，又不能互相替代，因此，在初中美術教學中，應根據學習內容，學習任務的性質，學生的年齡特點、個性，學習場所的變化，靈活運用、優化組合各種教學組織形式。

[1]陳凱云.增強美術趣味教學 培養學生參與意識[J].《吉林教育》，2010（35）.

[2]方理.抓住突破點 巧上美術課[J].《內蒙古教育》，2010（12）.

[3]盧偉峰.小學生美術課教學之我見[J].《大眾文藝》，2012（17）.