以學校電視臺為依托的廣播電視編導專業學生實踐能力提升研究

許 婭 （渭南師范學院傳媒工程學院 714000）

近幾年廣播電視編導專業招生規模不斷擴大，各高校都開設這個專業，可謂遍地開花。廣播電視編導專業注重學生的實踐能力，但招生人數的逐年增加和傳統偏重理論的教學模式對不利于學生實踐能力的培養。如何提高廣播電視編導專業學生的創新能力、實踐能力并最終提升學生的就業能力成為廣播電視編導專業教學關注的重要問題。采用何種策略及模式來提升學生的實踐能力、創新能力，成為師范類廣播電視編導專業教學改革的主要方向。

廣播電視編導專業針對的是電視節目創作領域中的發展，而未來從事電視編導事業的學生所要達到的直接目的就是創作優質的電視節目作品，從這一意義上來說此學科實踐性較強，所以電視編導專業的教育模式必須適合學科發展的特點以及社會所需人才的要求，并進一步全面創新適合專業良性發展的教育模式。

一、調整培養大綱，應突出學生的實習實踐

廣播電視編導專業的學生除了掌握本專業的電視技能以外，還需要不斷汲取廣博的文化知識并具備較高的藝術素養。對于電視節目的策劃、拍攝制作、后期合成、推廣等環節必須非常嫻熟，能在傳統的傳媒領域和網絡媒體以及文化藝術部等行業從事節目的策劃、創意、編排、拍攝、后期合成、廣告推廣等。

廣播電視編導專業非常重視學生的實踐能力，所以在專業實習與社會實踐方面，學生可以利用暑假時間暑假自主實習，在傳媒行業進行實習，提高實踐能力；學生大四第一學期，院里可組織集中實習，學校負責聯系相關實習單位，并給學生下達一定的任務，按照專業要求完成實習作品，由老師和學生共同評定成績；畢業創作，學生自編、自導、自拍、自做一部 10至 15 分鐘的 DV 短片或電視節目，必須有分鏡頭劇本和完整的拍攝策劃書。并進行作品展映，由專家考評打分。

學校的校電視臺也是編導學生施展能力的重要平臺，通過在校電視臺的鍛煉，學生可以更加熟悉電視的制作及推廣，為畢業后從事傳媒工作打下堅實的專業基礎。

二、校電視臺應有更加規范的體制建設，為學生專業意識的培養提供條件

隨著時代的發展，傳媒科技的不斷更新，對于廣播電視編導專業學生能力的要求也不斷提高。學校不能只拘泥于傳統的教學理念和教學模式，應不斷摸索新的教學方法，增加學生的實踐機會，為社會提供更多的應用型人才。學生在校電視臺的鍛煉是增加學生實踐機會的重要渠道。

校電視臺是宣傳學校的重要平臺，也是學生獲取學校咨詢的重要領域。校電視臺一般模擬電視臺的機構設置，有總編室、新聞部、文藝部、編輯和后期合成室，主要是以廣播電視編導專業學生為主體，因為工作的需要，也會吸納動畫、數字媒體藝術專業、產品設計等專業優秀學生，在老師的指導下定期制作節目，這種方式成為學生鍛煉的重要渠道。這種體制的運作既激發和鼓勵教師將理論與實踐相結合，又在教與學的過程中激發學生的主動性和創造性。校級電視臺一般以大一和大二的學生為主體，大三和大四的學生更多的是參與校電視臺的對外合作和推廣。編導專業大一新生一入校就能參加校電視臺的應聘，入臺后就開始熟悉各種電視設備，了解節目制作的流程，在專業教師的指導下鍛煉寫新聞稿。通過每星期固定的新聞節目的拍攝制作和相關雜志的編排，使學生實習實踐時間提前，讓學生實實在在的感受視聽語言的魅力。

在校電視臺運作管理中，更多的是發揮學生的主動性和創造性。嚴格按照真實媒體的管理模式，實行聘任和實習制。大學一年級學生面試合格后進行聘任，在不同部門進行輪訓，了解不同崗位的工作，在大學二年級學生的指導下熟悉電視節目制作。實現教學方式由課堂教師一人單向的傳授向學生多向的互動、創新轉變。在實踐中讓學生更好地掌握電視視聽語言的特性，非線性編輯技術的應用，實現理論與實踐的統一。由于學生在大一就較早地接觸到了電視方面專業意識，在后期進入課堂的專業課程學習時學生的認識能力、領悟能力都有較大提升，對電視專業方面能提出一些有深度的見解，對電視節目今后的發展也有自己的想法。

三、將校電視臺自制欄目與課程相結合，提升學生的制作能力

編導專業的課程部分課程的作業為制作電視節目節目，這些作業可以與校電視臺自制欄目建設結合起來，在實踐中提高學生動手能力和創新能力。在廣播電視編導專業的教學大綱中，開設了《攝影》《視聽語言》《導演基礎》《電視文藝節目制作》《電視攝像》《電視編輯》《新聞采編》等實踐技能課。這些課程與校電視臺制作的節目有密切聯系，學生只有掌握了鏡頭語言，拍攝技巧，節目的策劃創意、后期編輯技術等相關知識才能拍出好節目，為校電視臺的發展做出貢獻，也增強了學生的榮辱觀。在相關課程的實踐作業中，要求每組學生一個學期拍攝、采訪、撰寫、后期制作一個節目，并在校電視臺展播。

四、推廣學生優秀作品，增強學生專業自信心和自豪感

學校對廣播電視編導專業學生創作的優秀作品非常重視，定期進行展播和評比，并鼓勵學生積極參加全國和各級比賽。通過不斷的參賽開拓了學生的視野，與社會各界的交流尤其是同類院校的交流也發現了自身的不足，不斷提高自己。通過各級比賽的鍛煉和在校電視臺的實踐，一方面學生的專業理論知識與實踐能力得到提高；另一方面通過學生作品的展播，既展示了學生的實力，還得到各基層電視臺的高度評價，許多用人單位可通過這樣的平臺了解學生的動手能力，拓展就業機會。

對于廣播電視編導專業學生實踐能力培養方面，學校和學院還需積極探索更多渠道和方法，充分利于現代傳媒的優勢，如微信、微博、自媒體等渠道，培養學生的創新能力，提高學生的就業率。

一是應強化師資隊伍建設，強化教師的專業培訓，改革教育教學方法，提高專業教學水平。選派廣播電視編導專業教師積極參與培訓、參加傳媒領域的重要會議，尤其是同類院校的專業交流，開拓視野，增強見識。

二是在專業建設方面，合理安排課程，適當提高實踐課程比例。改革傳統教學模式，在教學中多用案例分析的方法，分析成功電視節目的經驗。在實踐課程教學中，更多強調學生作業的分值比例，在拍攝作業中，培養學生的團隊精神，創新能力，遇事分析能力。在實踐中鍛煉學生的拍攝技能、剪輯技能、后期合成技能、欄目推廣方式等創新，依托校電視臺，進一步增強學生實踐分析制作能力。

三是更新教育理念，重視作品教學。在傳統的教學中注重的是理論教學，注重學生研究能力培養。廣播電視編導專業是應用性很強的專業更重視的理論與實踐結合，作品教學是重要的教學手段。在指導學生作品的創作中，融入社會性，貼近生活，在節目中體現爭取的價值觀和傳遞正能量。

[l]李英春，忻志海.關于加強廣播電視編導專業實踐教學的思考田.中國現代教育裝備，2008（12）.

[2]胡泊.對廣播電視編導專業實驗課教學改革的研究葉新聞天地，2009（12）.