用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升高職院校學(xué)生人文素質(zhì)

黨 巍 （山東協(xié)和學(xué)院 250109）

用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升高職院校學(xué)生人文素質(zhì)

黨 巍 （山東協(xié)和學(xué)院 250109）

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、價(jià)值觀念形態(tài)的總和。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，體會(huì)中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想文化，對提高高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)大有裨益。

高職生；中國傳統(tǒng)文化；人文素養(yǎng)

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。隨著現(xiàn)代社會(huì)對人才要求的提高，人才競爭的加劇，社會(huì)對高職院校學(xué)生的要求也日益增高。大學(xué)生要掌握本專業(yè)的技能，還需具備良好的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)勢在必行。

一、 高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及成因分析

對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是為了引導(dǎo)他們修身、明智，做人。啟發(fā)學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要提升素質(zhì)。多年來，高職院校過度夸大其工具性，有些院校為了適應(yīng)市場需求，一味重視專業(yè)知識(shí)的灌輸，淡化人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致高職院校學(xué)生人文精神缺失嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：

1.考上大學(xué)以后，高職學(xué)生自覺不如本科院校的學(xué)生，又沒能及時(shí)建立起新的目標(biāo)，缺乏理想追求，生活迷茫，郁悶成了高職院校學(xué)生的常態(tài)。許多學(xué)生追求另類的生活，上網(wǎng)、聊天，荒廢學(xué)業(yè)

2.以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，急功近利

3.缺乏人文素養(yǎng)，知識(shí)面狹窄。有些學(xué)生道德觀念模糊，人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力差，語言及文字表達(dá)能力欠缺，甚至無法完成一份簡明的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更別說獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文了。教師苦口婆心的教育和單純的理論說教已無力扭轉(zhuǎn)這種局面，只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神，提升他們的社會(huì)責(zé)任感，才是解決問題的關(guān)鍵。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提升高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、價(jià)值觀念形態(tài)的總和。一個(gè)民族的發(fā)展，總要依靠建立在一定的經(jīng)濟(jì)、政治之上的文化，否定傳統(tǒng)文化，就是否定歷史，否定民族精神。有調(diào)查顯示，傳統(tǒng)文化對大學(xué)生的素質(zhì)教育有很大的影響。傳統(tǒng)文化教育有助于提高他們的道德水平，還可以促進(jìn)他們積極參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，更有助于提升社會(huì)凝聚力及處理社會(huì)危機(jī)的能力。研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，對傳統(tǒng)文化認(rèn)同越多，面對挫折的承受力就越強(qiáng)，更能促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀?？梢?，傳統(tǒng)文化教育是良好的人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、如何將高職學(xué)院的人文素質(zhì)教育與中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化契合

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師人文素質(zhì)。眾所周知，知識(shí)改變命運(yùn)，教育可以提升人的整體素質(zhì)。教師在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用，是實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高人文素質(zhì)人才的關(guān)鍵。如果教師缺乏人文素養(yǎng)，學(xué)生也就不能在課堂上獲得人文精神的熏陶。這就要求教師除了有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)之外，還要具備良好的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)自身人格魅力。所以，作為教師要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格和學(xué)識(shí)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)校教書育人的整體效果。

2.結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵豐富，為大學(xué)生的道德教育提供了豐富資源。概括地說主要有以下幾點(diǎn)：愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)、自強(qiáng)不息的奮斗精神、仁者愛人的儒家思想等等。教師要充分意識(shí)到傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育工作中的作用，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去構(gòu)建學(xué)生的優(yōu)良品德，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

3.大學(xué)語文課作為高校的一門基礎(chǔ)課程，它既有其工具性，更是傳播傳統(tǒng)文化的重要載體。在大學(xué)語文課上，你可以找到以儒家思想為核心的“修身治國平天下”“舍生取義”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等以天下為己任的高尚情操；可以體會(huì)到貫穿了道家精神的“道法自然”“上善若水”“難易相成”等生命哲學(xué)。不管是儒家文化還是道家思想，它們都在我們體內(nèi)根深蒂固，塑造了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，是祖輩留給我們的精神瑰寶。這些思想對于提升大學(xué)生的文化素質(zhì)具有重要意義。

4.通過開設(shè)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)選修課等方式讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，相關(guān)書籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，僅憑傳授教材上的篇目未免太少，根本無法滿足學(xué)生的要求。開設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的選修課有助于提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想品位，是提升高職學(xué)生人文素質(zhì)強(qiáng)有力的手段之一。除此之外，我們還可以通過開展讀書指導(dǎo)活動(dòng)、舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題講座等活動(dòng)強(qiáng)化大學(xué)生文化素養(yǎng)內(nèi)涵。

5.建設(shè)校園文化，傳播傳統(tǒng)文化。校園文化是一個(gè)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和。我們可以將學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過網(wǎng)絡(luò)建立以傳統(tǒng)文化為核心的網(wǎng)站，加入報(bào)紙、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介，來宣傳傳統(tǒng)文化，使之深入人心。同時(shí)學(xué)校在校園環(huán)境的建設(shè)上也要重視傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，使大學(xué)生在校園中隨處都能感受到濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。

四、結(jié)論

當(dāng)前，人們對大學(xué)生就業(yè)難產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)生競爭力的關(guān)鍵在于豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和熟練的技術(shù)操作。事實(shí)是，高職畢業(yè)生就業(yè)困難，并不單純是學(xué)歷的問題，個(gè)人的人文素質(zhì)也起著至關(guān)重要的作用。人才的真正差異體現(xiàn)在技術(shù)或?qū)I(yè)層面的并不多。用人單位在人才的選擇上也并不單憑一紙文憑。本科生之所以比高職生好就業(yè)，關(guān)鍵是人文素質(zhì)上要優(yōu)于高職生。本科院校學(xué)制較長，開設(shè)的課程更加多樣，學(xué)生能夠較多地接受人文素質(zhì)教育，從而形成較高的綜合素質(zhì)，在工作中更有發(fā)展?jié)摿?。高職生學(xué)制較短，在校期間多致力于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。加之有些學(xué)校不重視人文學(xué)科，因而整體人文素質(zhì)較低。在工作中后勁不足。因此，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高職院校的人文素質(zhì)教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，不但豐富了高職學(xué)院人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵與形式，提高了學(xué)生整體人文素質(zhì)，更有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

[1]粱教溟.東西文化及其哲學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，2009.

[2]霍韜晦.新教育-新文化[M].北京：中因人民大學(xué)出版社.2010（199）.

山東協(xié)和學(xué)院2014年校級(jí)課題。項(xiàng)目編號(hào)：XHXY201410