高職藝術設計專業課程項目化教學微課開發研究
——以《Flash動畫設計與制作》課程為例

瞿新忠 （常州輕工職業技術學院 213164）

高職藝術設計專業課程項目化教學微課開發研究
——以《Flash動畫設計與制作》課程為例

瞿新忠 （常州輕工職業技術學院 213164）

在高職藝術設計專業課程的教學做普遍采用項目化教學模式，教師演示學生模仿的教學形式會由于學生的注意力問題使教學效率較低。本文提出了《Flash動畫設計與制作》項目化的微課程開發原則和方法，并根據工作任務，對教學內容進行了項目的分解，介紹了微課視頻的拍攝方法。

Flash動畫；項目化；微課

本文為2014年常州輕工職業技術學院青年教師教育教學改革課題，項目編號QYJ-2014/12。

一、高職藝術設計專業項目化教學存在的問題

高職的藝術設計專業的教學實施項目化課程教學模式，就是在教學過程中，將工作崗位中能夠接觸到的經典設計案例，或企業真實案例，將案例依照工作過程進行分解，設計教學情境，用工作任務驅動教學，也稱之為情境教學。從高職藝術設計的專業的教學和課程特點看，項目化的教學過程就是通過不斷反復的學習和實踐經典案例，提高自身的藝術設計技能的過程。

項目式教學實施過程中，就是對一個設計項目“教師演示，學生模仿，考核評價”的過程，在課堂上帶領學生一步步的將設計項目完成，這樣的教學模式針對一些軟件實踐操作類的課程，對學生提高職業崗位的認識具有十分重要的作用，在實際教學過程中，有些復雜的設計項目，工作步驟之間絲絲相扣，高職的學生有時上課注意力不集中，有一個步驟錯過，便完成不了整個項目的制作，使得學生喪失這個案例學習的信心，降低了學習的效率。

二、高職藝術設計專業項目化教學微課程的意義

（一）提高項目化教學的效率

高職藝術設計專業的學生學習注意力的時間不長，視覺注意力時間大概也只有十幾分鐘，盡管在項目化教學工作任務的驅動的優勢下可以提起一些學生的興趣，但是任務比較復雜項目的情況下學生的學習效率依然較低，微課的特點是短小精悍，一段微課的播放時間最多只有十幾分鐘，只講解一個特定的知識點，激發學生的興趣與動機，提高學生的注意力。可以將項目化過程中分解的工作任務，把每個任務做成一段微課，發揮微課的優勢，提升項目化教學模式的教學效果。

（二）增強項目化教學的創新

高職項目化教學將傳統以教材章節為主的教學轉變為以實際操作的案例為主，學習任務的目標就是實踐操作完成項目本身的工作任務，微課可以作為項目化教學資源，圍繞微課資源實行不同的教學手段，比如在一定的軟硬網絡環境條件下，在課前，課中和課后不同的時間段加入微課資源，構建開放的學習環境，實現學生自主學習，促進項目化教學模式的創新，實現職業教學的特色化教學。

（三）增強項目化教學模式的互動性

微課可以增強項目化教學模式的互動性，學生在課外自學微課，產生的疑問在課堂上向教師提出，教師通過解答學生提出的問題，繼續加深對知識點的認識，產生師生互動，也可在課堂上進行學生間的討論，比傳統項目化“教師演示學生模仿”的教學模式更加具有互動性。

三、高職藝術設計專業項目化教學微課的開發

（一）項目化教學微課開發原則

高職項目化微課的開發必須樹立科學的職業人才培養觀念，符合職業教育的特點，符合行業市場化要求，明確項目化教學過程中學生的主體地位，微課教學服務學生的理念。微課不是將課堂實錄分成幾個片段，一段微課必須是一系列完整的教學活動，在情境化，情感化，情節化的原則上綜合設計微課教學資源。

（二）項目化微課內容開發設計

高職藝術設計專業的課程大致可分為理論型，理論實踐型和純實踐型三種類型的課程，其中理論實踐復合型的課程在藝術設計專業的課程中所占比重較大，大部分都是軟件操作類的課程，十分適合進行項目化教學，其中《Flash動畫設計與制作》具有典型代表的特征，課程主要為設計軟件操作能力的學習，具有典型的高職藝術設計專業技能操作特征。

根據典型的工作任務課程共分為7個項目：①FLASH電子賀卡制作；②FLASH網絡廣告制作；③片頭動畫制作；④FLASH電子雜志；⑤FLASH網站制作；⑥FLASH音樂MV制作；⑦FLASH電視動畫制作。

項目一：FLASH電子賀卡制作。微課主題內容《電子賀卡制作》，微課分解項目；①作品策劃色彩基調確定；②生日賀卡制作；③圣誕節賀卡制作；④兒童賀卡制作；⑤新年賀卡制作；⑥節慶賀卡制作。

項目二：FLASH創意廣告制作。微課主題內容《數碼產品網絡廣告制作》，微課分解項目：①客戶要求及廣告創意文案編寫；②圖片透明度變化；③元件曲線運動；④文字遮罩運動；⑤變形運動。

項目三：FLASH片頭動畫制作。微課主題內容《片頭動畫制作》，微課分解項目：①電子商務開場動畫；②商業片頭開場動畫；③科技公司開場動畫；④化工公司開場動畫；⑤個人網站開場動畫；⑥休閑網站開場動畫。

項目四：FLASH電子雜志。微課主題內容《個人電子雜志制作》，微課分解項目：①雜志作品策劃；②雜志導航制作；③為導航添加聲音；④翻頁效果制作；⑤圖文排版整理；⑥文件的優化及發布。

項目五：FLASH網站制作。微課主題內容《簡潔Flash網站制作》，微課分解項目：①基本網站框架；②網站導航動畫；③樓盤網站設計；④餐廳網站設計；⑤旅游網站設計。

項目六：FLASHMV制作。微課主題內容《FLASH音樂mv制作》，微課分解項目：①作品策劃及劇本編寫；②加入背景音樂；③場景設計；④角色設計；⑤動畫綜合設計；⑥文件格式輸出。

項目七：FLASH電視動畫設計。微課主題內容《主題動畫短片設計》，微課分解項目：①作品策劃及劇本編寫；②劇本編寫分析；③音效錄制；④角色場景繪制；⑤動畫設計；⑥文件格式輸出。

（三）項目化微課拍攝制作

微課視頻的拍攝主要使用的工具為錄屏軟件、錄音軟件和麥克風等。拍攝方法邊操作邊錄制屏幕上軟件操作，以工作任務分解為微課進行分段，對微課的教學內容進行教學設計，符合情境化、情感化和情節化的設計原則，按照設計好的微課項目劇本進行錄制，設置微課的引入、教學和總結，對每段視頻加入片頭、字幕。其中，字幕展示重點、難點，以及軟件快鍵方式。微課輸出為MP4的視頻文件格式，方便網絡傳輸，也適合在計算機、平板電腦、手機等多終端播放，適合學生隨時隨地地進行學習。

[1]薛昊.《基于高職藝術設計項目化教學的架構與分析》.美術大觀，2014（8）.

[2]周賢波.《基于學習者角度的微課建設策略研究》.中國電化教育，2015（4）.

[3]童江濤.《論高職藝術設計專業項目化課程體系建設》.寧波大學學報（教育科學版）， 2010（3）.

瞿新忠（1983—）男，職稱：講師，研究方向：藝術設計。