在籃球教學(xué)中對體育合作學(xué)習模式的運用

周德來

哈爾濱信息工程學(xué)院

在籃球教學(xué)中對體育合作學(xué)習模式的運用

周德來

哈爾濱信息工程學(xué)院

隨著當代社會體育教育改革的不斷深入，其教學(xué)模式也相應(yīng)的發(fā)生了一些改變，合作學(xué)習模式作為現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)新的成果而被體育教師普遍應(yīng)用，在合作學(xué)習的教學(xué)模式下，學(xué)生既可以進行朋友一般的交流，同時又在合作規(guī)則的約束下自主的進行探索，對學(xué)生合作意識與團隊精神以及個人人格與責任感的培養(yǎng)與形成都有著十分重要的作用。本文作者詳細的分析了體育合作學(xué)習模式在籃球教學(xué)中的運用，指出目前運用該模式開展籃球教學(xué)中存在的不足之處，并進一步提出幾點關(guān)于合作學(xué)習教學(xué)模式運用的對策。

籃球教學(xué)；合作學(xué)習；教學(xué)模式

前言：

在20世紀70年代時，美國的威廉提出了合作學(xué)習的教學(xué)方法，由于采用該教學(xué)方法可充分發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用從而對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極的影響，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習成績，并能促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成，后來合作學(xué)習教學(xué)模式逐步受到全世界的關(guān)注，現(xiàn)已成為當代一大主要教學(xué)理論與策略，隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，合作學(xué)習模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于籃球教學(xué)中，但是目前部分體育教師在應(yīng)用該模式進行教學(xué)的過程中還存在著一定的不足，使該教學(xué)模式未能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。本文作者分析了籃球教學(xué)中對體育合作學(xué)習模式的具體運用，進一步指出其中存在的不足之處，最后針對在籃球教學(xué)中對體育合作學(xué)習模式的運用提出幾點建議。

1 合作學(xué)習模式的概述

合作學(xué)習這一教學(xué)構(gòu)想是由美國的威廉·格拉瑟在20世紀70年代提出來的，該教學(xué)方法中指出，讓學(xué)生們共同進行學(xué)習活動，在完成學(xué)習任務(wù)的同時通過互相之間的作用，影響學(xué)生的情感與認知以及同伴關(guān)系，運用合作學(xué)習這一教學(xué)模式可有效改善課堂上的心理氣氛，使學(xué)生的成績得到大面積提高，并利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，也正是由于該教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力上具有顯著的效果，現(xiàn)已被當成一大主要教學(xué)理論而廣泛應(yīng)用于不同課程的教學(xué)中。

2 籃球教學(xué)中對體育合作學(xué)習模式的運用

2.1 隨機型合作的運用

隨機型合作模式主要是將學(xué)生進行自然分組，或者是使其前后、左右的同學(xué)結(jié)成同伴一起進行學(xué)習，在籃球教學(xué)中，可將前后兩人組成一組，進行籃球自傳后再傳給對方，這也是目前體育教學(xué)中最常用的一種合作學(xué)習形式，這種方式組織起來特別簡單，可以節(jié)省一定的時間，同時又能有效的提高課堂教學(xué)的效率。

2.2 同質(zhì)型合作的運用

同質(zhì)型合作主要是將體能與運動技能情況相近的學(xué)生組成合作小組，在籃球教學(xué)中，依據(jù)籃球基礎(chǔ)與身體素質(zhì)把學(xué)生分為三個學(xué)習小組，一組主要注意其對技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習，一組主要學(xué)習并糾正自身的基本技術(shù)，另外一組主要是對籃球興趣的培養(yǎng)與其基本技術(shù)的學(xué)習，這種方式可增強籃球運動的競爭性，全面提高學(xué)生的運動興趣。

2.3 異質(zhì)型合作的運用

異質(zhì)型合作的運用也是考慮到學(xué)生體能與運動技能情況的差異，注意保持各小組的整體實力相近，使小組中同學(xué)為相同的學(xué)習目標而努力，在籃球教學(xué)中合理的分配身體素質(zhì)不同的學(xué)生，并調(diào)整男女同學(xué)的比例，保證各小組間的整體實力相當，并選出各組中的組長，組織小組成員共同進行一些與身體素質(zhì)關(guān)系密切的籃球游戲，可有效強化學(xué)生的團隊意識，在競爭中互相激勵。

2.4 幫教型合作的運用

幫教型合作主要是將具有專項技能特長的同學(xué)與較差的學(xué)生組成一組，在籃球教學(xué)中，讓那些對籃球技術(shù)悟性較高、身體協(xié)調(diào)性較好的同學(xué)幫助學(xué)習較慢的同學(xué)，這樣遠比由教師一人來指導(dǎo)多人學(xué)習效果要好得多，同時也可體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.5 友伴型合作的運用

友伴型合作主要是指依據(jù)學(xué)習內(nèi)容情況，促使關(guān)系較好的同學(xué)自主結(jié)成小組，像籃球教學(xué)中，就可讓學(xué)生自由組合進行練習，因為學(xué)生是根據(jù)自己意愿而組合的，滿足了他們與自己親密伙伴在一起學(xué)生的要求。

3 運用體育合作學(xué)習模式進行籃球教學(xué)存在的不足

3.1 對合作學(xué)習模式的運用過于形式化

在當代教改不斷深化的過程中，合作學(xué)習模式被大力倡導(dǎo)，目前已被各級院校與教師普遍應(yīng)用到教學(xué)當中，但是有不少體育教師在籃球教學(xué)中對合作學(xué)習模式的運用都過于形式化，使學(xué)習根本未能學(xué)會通過合作進行學(xué)習的技術(shù)與方法。

3.2 小組的劃分太過遵從學(xué)生意愿

新課程教學(xué)改革中提出，要在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，因而有的教師認為在劃分合作學(xué)習小組時，應(yīng)弘揚“民主”精神，采取學(xué)生自愿的原則，以便讓學(xué)生依據(jù)自身的特點、情趣與性格來選擇相應(yīng)的學(xué)習伙伴，但是，學(xué)生們一般都會選擇與自己相似的學(xué)生作為小組伙伴，顯然，這是由于教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，而小組成員的能力不能保持平衡，導(dǎo)致合作學(xué)習模式無法發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。

4 提高籃球合作學(xué)習教學(xué)模式有效性的對策

4.1 針對教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習模式

認真學(xué)習并仔細研究合作學(xué)習的相關(guān)理論與具體實施方法，同時細化分析籃球教學(xué)涉及到的內(nèi)容以及拓展內(nèi)容，在適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中融入合作學(xué)習這一教學(xué)模式，體育教師應(yīng)展開對相關(guān)教材的研究，分析教材特點，并結(jié)合院校教育的特點選擇合適的教學(xué)模式。

4.2 注重教師對合作學(xué)習方法的的指導(dǎo)與內(nèi)容上的設(shè)計

體育教師應(yīng)注重對學(xué)生之間開展合作學(xué)習的方法進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習過程中學(xué)會合作與分工，進而提高其合作學(xué)習的能力。同時，教師還要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對整個教學(xué)過程要進行全面而精心的設(shè)計，必須要讓學(xué)生先知道通過小組合作學(xué)習需要解決的問題，并由教師從旁指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠順利而高效的完成任務(wù)。

結(jié)束語：

總而言之，隨著近年來國內(nèi)掀起的教學(xué)改革狂潮，體育教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，自合作學(xué)習模式被美國的威廉提出后，90年代開始在國內(nèi)的一些學(xué)校中被嘗試使用，主要是通過學(xué)生之間的互動合作進行共同學(xué)習，并發(fā)揮學(xué)生間的交互作用，利用學(xué)習過程中產(chǎn)生的積極影響來大面積的提高學(xué)生的學(xué)習成績，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到籃球教學(xué)當中，但是在運用該模式的過程中還存在著許多的不足，需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷探究，以提高體育合作學(xué)習模式的實效性。

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