提高高職二外德語課堂效率方法的探究

謝雯

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

提高高職二外德語課堂效率方法的探究

謝雯

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為適應(yīng)當(dāng)今社會對于復(fù)合型人才的需求，更好地提高高職二外德語的課堂效率，可以通過在課堂上合理運用記憶機制理論和語言遷移現(xiàn)象，提高記憶和學(xué)習(xí)效率；采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生語言習(xí)得。此外，在課堂上適當(dāng)插入游戲訓(xùn)練，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握一門語言。

高職高專；二外德語；課堂效率；教學(xué)方法

一、提高高職二外德語課堂效率的必要性

1.高職二外德語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)校對第二外語重視程度不夠，課時安排偏少。對于學(xué)習(xí)一門全新的語言而言，課時偏少，如果按照大多數(shù)國內(nèi)教材的編排，枯燥的語音部分就將占據(jù)大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，這往往導(dǎo)致了學(xué)生對于學(xué)習(xí)一門新外語的新鮮感喪失，興趣銳減。

（2）學(xué)生對第二外語重視程度較低。二外德語課程通常是針對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，由于課時較少，課程性質(zhì)多為考查課，學(xué)生對課程的重視程度較低，課下時間多用來鞏固和完成本專業(yè)英語的各類復(fù)習(xí)作業(yè)，用于二外德語的時間非常少，這就要求二外德語教師必須利用好課堂的每一分鐘，將講解和練習(xí)有效的融為一體，提高課堂效率，提升教學(xué)效果。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。以筆者所在學(xué)校為例，英語專業(yè)僅開設(shè)一門第二外語，學(xué)生沒有選擇的余地。筆者曾對所帶幾屆學(xué)生進(jìn)行過統(tǒng)計，有近45%的學(xué)生表示他們更希望以日語作為自己的第二外語。而希望選擇德語作為自己第二外語的同學(xué)，更多的是因為對德國的汽車、足球等感興趣，希望對德國文化進(jìn)行深層次的了解。他們往往在學(xué)習(xí)初期興致高漲，但德語是一門入門相對較難的語言，枯燥繁瑣的語音和語法知識往往會打擊大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以如何提高二外德語課堂效率，讓學(xué)生保持對課堂的新鮮感，對二外德語教師來講是一個迫在眉睫的任務(wù)。

2.掌握二外德語的優(yōu)勢

（1）為專業(yè)的拓展深化搭建橋梁、建立渠道

目前高職應(yīng)用英語專業(yè)通常分為兩個方向：商務(wù)英語和機電英語。以筆者所在學(xué)校為例，英語專業(yè)的方向為機電英語。考慮到德國在工業(yè)、汽車等領(lǐng)域處在世界頂尖的位置，學(xué)生以后就業(yè)可能更多接觸到機電工程領(lǐng)域，學(xué)好第二外語德語，對于拓展和深化本專業(yè)的知識搭建了橋梁，如可以直接讀懂德國原裝進(jìn)口機器的說明書等，避免二次語言轉(zhuǎn)換，減少理解偏差度等。

（2）增加新形勢下就業(yè)砝碼，提升競爭力

在目前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，多語種復(fù)合型人才越來越受到用人單位的青睞。在面對一年又一年的“更難就業(yè)季”，多掌握一門外語，不僅在就業(yè)時就多了一份競爭力，更可以讓企業(yè)看到你較強的學(xué)習(xí)能力，在就業(yè)時多一塊叩開企業(yè)大門的敲門磚。

二、提高高職二外德語課堂效率的途徑

1.利用記憶機制理論，提高單詞記憶效率

由于地理位置相距較遠(yuǎn)，且多數(shù)外語學(xué)習(xí)者是在12歲之后才開始接觸外語，很難在一定的外語環(huán)境下發(fā)生外語習(xí)得，因此學(xué)習(xí)外語必然面臨著大量的記憶語言材料，因此合理利用記憶機制理論的規(guī)律，加深記憶，克服遺忘，正是提高外語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。

2.合理利用語言遷移現(xiàn)象，提高二外德語學(xué)習(xí)效率

第二外語德語的課程通常是針對英語專業(yè)開設(shè)的第二外語課程，學(xué)生的英語掌握能力普遍較高，而英語與德語同屬于印歐語系日耳曼語族的西日耳曼語支，兩者在語音、詞匯等很多方面都具有相似性，因此在德語二外的教學(xué)過程中，合理利用語言遷移現(xiàn)象，會使德語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)曼海姆德語研究所2004年的統(tǒng)計，十年間德語產(chǎn)生的新詞中，有40%直接來自英語或英語和德語的混合詞。這些特點直接簡化了德語單詞的記憶，學(xué)生可以在教師的幫助下迅速有效地掌握德語單詞。

3.采用任務(wù)教學(xué)法，在過程中產(chǎn)生語言習(xí)得

任務(wù)教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代交際法被廣泛采納的歷史背景下產(chǎn)生的。任務(wù)型教學(xué)法運用“做中學(xué)”原則，設(shè)計和組織任務(wù)，讓學(xué)生在理解對方和表達(dá)自己的過程中檢驗已有的假設(shè)，建立新假設(shè)，修正或重組原有的中介語系統(tǒng)，從而促進(jìn)語言習(xí)得，極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

目前我校二外德語課程采用的教材為《交際德語教程》（stu?dio d）,這套教材是外研社引進(jìn)的最新的德語作為外語的原版教材。教材所有話題都圍繞日常生活和工作展開，以一個生活在德國的外國人會遇到的各種語言交際情境為大綱，如問候、咨詢、邀請、致謝、道歉、同意和拒絕等，具有很強的實用性。而每一課的語法部分不再是傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，而是根據(jù)各類語言交際情境的句型需要呈現(xiàn)語法。這樣的教材設(shè)計更容易設(shè)計交際任務(wù)，讓學(xué)生可以在真實或者模擬真實的情境中創(chuàng)造性地運用語言知識和能力，在交流中把注意力集中在意義的表達(dá)上，從而降低學(xué)習(xí)心理壓力。

4.游戲訓(xùn)練，寓學(xué)于樂，活躍課堂氛圍

以設(shè)計課堂游戲而聞名的美國人Clark Abt曾指出：“課堂游戲最明顯的優(yōu)勢就在于它能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往會因為教學(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷毫不相關(guān)而表現(xiàn)得無精打采或坐立不安，這時課堂游戲會讓學(xué)生原來感到枯燥的東西有趣起來。”德語的學(xué)習(xí)涉及大量單詞和語法知識點，加之德語語法較為復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感。如果在課堂上適當(dāng)結(jié)合游戲，用靈活生動的方式幫助學(xué)生掌握知識的重點和難點，就可以有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。課堂游戲正是利用了學(xué)生愛玩的天性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

外語課堂的游戲設(shè)計要遵循一定的規(guī)則。一是游戲要有一定的教學(xué)目的，要讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用起來，起到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的作用。在游戲規(guī)則的限制下，學(xué)生必須要把所學(xué)的通過游戲的方式馬上表現(xiàn)出來，使教師馬上得到反饋信息，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力，實現(xiàn)了教學(xué)互動；二是游戲的難度要適中，要設(shè)計全體學(xué)生都能參與的游戲。三是游戲時間要“適時”，掌握好游戲所占的課堂時間，時間過長會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。此外在游戲過程中，教師要起到監(jiān)督和掌控的作用，做到收放自如。

此外，在外語課堂上經(jīng)常被采用的還有分角色扮演游戲。小型的角色扮演游戲可以讓學(xué)生在一定的情境下按照要求進(jìn)行語言訓(xùn)練；大型的角色扮演游戲則可以通過編排話劇等進(jìn)行語言的綜合運用。

[1]吳剛.我國高職高專二外德語教學(xué)存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇,2014,(30):84-85.

[2]胡延新.游戲在外語課堂教學(xué)中運用的理論依據(jù)和實踐[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2008,(5):38-40.