參與式教學法在初中生物教學中的運用

王作興

河北省唐山市路北區韓城鎮中學

參與式教學法在初中生物教學中的運用

王作興

河北省唐山市路北區韓城鎮中學

參與式的教學方法是以學生為課堂教學的核心，通過營造和諧有趣生動活潑的課堂氛圍，運用先進的教學手段充分調動學生的積極性與主動性，提高學生綜合素質的一種教學手法。在初中生物教學中，利用參與式教學方法，緊跟新課改的發展步伐，促進學生學習方式的根本性轉變，有利于促進學生綜合素質的提高，改善基礎教學模式。

參與式教學方法；初中生物教學；學習主動性；提高

一、參與式教學方法在初中生物教學新課改中運用的意義

伴隨著我國經濟的發展以及教育體制改革的深化發展，我國初中生物教學方法為更好的適應時代發展的需要，引入了參與式教學方法。結合新課改背景，參與式教學方法要求教師優化自身教學手段，強化與學生交流合作，并充分尊重學生個性發展。創建積極、健、和諧的學習氛圍，引導學生“以我為主”，充分發揚學生個性，塑造學生健全人格，促進學生德智體美全面協調發展。

對于初中生物教學而言，任課教師要發揮自己的優勢，結合學生實際需要，融入初中生物教學需要以及學科發展趨勢、潮流，激發學生主動學習的熱情，對于提高初中生物教學質量，促進學生智力潛能的開發有巨大而不可替代的作用。

二、參與式教學方法在初中生物教學中的重要性

參與式學習方法因我國初中生物教學新課改處于起步、探索階段，在我們日常教學活動中具體實踐都相對較少。而隨著我國教育改革的深化，時代賦予了我們更多更艱巨的教育任務，參與式教學方法也是未來初中生物教學方法的必由之路。其重要性主要體現在以下幾個方面：

2.1 新課改發展需要

新課改對學綜合素質相對于與舊的教學模式而言提出了更高的要求，各個學科之間穿插融合成為大的趨勢和教育發展潮流，這需要我們教師不斷學習鞏固新課改精神，務實新課改的教學基礎，開創初中生物教學的新理念、新方法，積極開展具有實踐性、教育性、引導性的參與式教學活動，提高學生學生初中生物的積極性，使之更好的適應新課改的教學要求。

2.2 更好適應社會發展進步的需要

隨著我國經濟市場化改革的深化，社會對學生的學習能力的要求也“更上一層樓”。除此以外對人類自身的生存環境的關注，人與自然的關系如何才能做到和諧健康的發展成為了時代的一個主題，而在新課改中滲透穿插了許多人與自然和諧相處的觀點，通過這種以學生為主的教學模式幫助學生樹立起可持續發展、保護環境的思想意識，對于學生形成正確科學的自然觀和社會擔當意識大有裨益。

三、參與式教學方法的基本原則

我國新課改還處于起步萌芽階段，我們教師在具體教學實踐中對于其中所存在不足深有體會。為了盡可能的減少在教學中存在的問題，筆者總結自己的教學實踐經驗并結合學科實際需要提出以下原則：

3.1 教師的引導作用與學生的課堂核心原則

所謂教師的引導作用就是教師在具體初中生物參與式教學中，要充分發揮自己的能動性，積極引導學生主動學習、熱情參與，而不是一味的灌輸式、填鴨式教學。這需要教師充分發揮主觀能動性，要發揮主導者和促進者的作用，讓學生積極參與課堂之中，引導學生發揮課堂核心作用，使生物教學能夠真正深入到學生需要的基礎層面，提高學生生物知識儲備。

3.2 循序漸進原則

新課改的教學目標是針對不同學生的學習情況，讓學生能夠通過自己的努力實現學習目標。在初中生物參與式教學實踐中，學生的學習是一個循序漸進的漫長過程，我們教師需要根據學生的具體情況，對學生的學習進行耐心的引導，把循序漸進的教學原則運用到實際生物教學中，促進學生自主性學習能力的形成。

四、初中生物參與式學習手段的運用

4.1 充分挖掘教材知識，拓展學生思維空間

新課標教材通過對教材內容的更新，優化教材內容，更加注重對學生的思維模式和思想情感和認知體系的培養，拓展學生的思維空間，使得學生更易于了解教材內容，實現教學目標。教授學生在自主性學習中如何挖掘教材深層次的知識，尤其注重對學生學習方法論的指導教授，“授人以魚不如授人以漁”。通過對教材知識的深度挖掘，可以激發學生想象力與主動性學習的熱情，拓展學生思維空間，增強其創新能力。

4.2 營造和諧溫馨的教學課堂氛圍，開展教學討論

教師要營造在良好的教學氛圍條件下，激發學生的參與注意力和求知欲望，引導學生參與到生物參與式課堂教學中，教師應當積極開展教學討論，讓學生在討論中發揮自己的優勢，通過學生之間的交流討論，讓學生們互相學習促進彼此了解，增強合作意識和團隊意識，塑造健康積極的學習心態。成分充分運用多媒體技術帶來的便利，可以具體化生物中的模糊抽象的概念，明確教學目標，可以幫助學生解決在自主性學習中遇到的疑難雜點，提高初中生物教學的質量。

4.3 提高社會實踐強化學生參與意識

新課改的一個重要目標就是要求教師充分發揮指導作用，激發學生動手能力以及實踐能力。在實踐活動中，可以通過觀察植物生長、參觀大棚蔬菜種植基地等實踐活動，可以激發學生的求知欲，提高其參與度。同時，通過具體實踐，能夠很好的理論結合實際，使具體知識得以具體化形象化，指導學生的生活學習，培養學生的社會實踐能力，強化學生參與意識，鞏固生物知識，彌補在課堂教學中的不足。

4.4 轉變教學思維模式

參與式教學模式對于舊有的教學模式而言對老師、學生的角色定位發生根本性轉變，教師起輔導作用，學生成為課堂中心。因而要求教師和學生轉變教學方式，積極適應新課改參與式教學的要求，轉變思維模式，積極投身于參與式教學實踐中。

總之，在初中生物參與式教學中，教師要發揮自己的主觀能動性，積極發揮引路人的作用，營造和諧溫馨的課堂討論氛圍，積極開展課外實踐活動，優化自身教學手段，在具體課堂教學中要尤其注重對方法論的指導，教授學生如何挖掘教材知識，幫助學生更好吸收教材知識，讓教師為學生提高自主性學習能力保駕護航。

[1]馬春花：參與式教學法在初中生物教學中的實施策略[J].現代閱讀(教育版).2013(01)

[2]張俊：初中生物教學應培養學生的四種能力[J].云南教育(中學教師).2011(05)

[3]董茂輝：初中生物教學的導入藝術[J].新教育.2010(Z1)