合作學習模式在小學英語教學中的運用

喬玉珍

烏蘭察布市化德縣第一小學

合作學習模式在小學英語教學中的運用

喬玉珍

烏蘭察布市化德縣第一小學

小學英語老師要充分結合英語課程的特征盡可能的去創造機會讓同學之間、師生之間去進行合作式學習，不僅能營造出一種共同學習英語、研究英語的教學氛圍，也能促使學生之間共同進行學習并且融洽的進行交流。為了讓學生能積極地參與到英語學習中去，體現出以學生為本的教學理念，我們可以在英語教學中引入小組合作學習的方式。

小組合作學習；運用；小學英語

在小學英語的學習中，按照新課標的要求需要進行練、聽、說、唱、畫、演、游等各種活動。因為隨著社會的不斷發展人們的分工逐步的細化，也有了越來越多的合作形式。一個人的力量不是無限的，只有通過團隊合作才能完成大事。所以要遵循英語學科的自身特征引導同學之間合作學習并提倡師生之間相互學習的教學模式。合作學習模式的實施不僅能改善教師傳統的教學方法，也能使學生被動學習知識的觀念得到改變，使學習的環境更加開放化，知識活獲取方式多樣化，更能使學習到的知識得到綜合的利用，這樣才能提高學生學習英語的積極性得到提高，并使學生的實際運用能力和創新精神得到逐步的提高。

一、教師要發揮有效的調控與引導作用

老師在小組合作學習中扮演調控者和引導者的角色，也是過程中的合作者和促進者，不是簡單的提出一個問題告訴學生們要進行小組合作學習。老師在學生進行合作學習時，要對學習的過程進行觀察，在適當的時候提供咨詢并講授重要的知識，這個時候老師要成為學生的合作伙伴，像朋友一樣進行交流，在這種英語活動的過程中教授例如語言、句式等相關的知識，起到引導和啟發的作用。小組合作學習是一個系列性的學習過程，在學習之前老師要預先講授一定的知識和技能，學習的過程中老師要指導學生利用所學的知識深化學習，學習之后老師還要根據學習過程的反饋去對學習成果進行綜合的評價并針對出現的問題提出解決的措施。

二、結合學生需求科學構建合作小組

學習可以滿足內部的需求和求職的欲望，因此說要想學生能夠更好地學習就必須激發其對于學習的欲望。學習英語是為了交流或其它運用。所以在教授小學英語課程時，老師要想辦法使學生的求知欲望得到滿足，才能讓學生愿意去努力克服英語學習過程中的種種困難。對于英語學科來說合作學習的形式是安全有效的，學生在學習小組中不會很緊張，也會感到自信，就算出點錯也不至于受到嘲笑，也避免了自卑或者畏懼學習的不良情緒產生。相對來說，可以根據不同學生的學習動機使其潛在的語言能力得到深入的挖掘，也能在共同目標的驅使下發揮貢獻精神。比方說利用優等生和差等生的搭配來進行簡單句型的練習；也可以根據不同的學習程度以及性別組成合作學習小組對較有難度的故事和對話進行表演，在學習的過程中學生可以根據自身的條件選擇適合的角色，在自我展示的同時得到小組共同提高。小組合作學習不僅具有競爭性而且可以相互傳遞友愛，學習的氛圍是溫馨的，在體現出助人為樂的同時也滿足了歸屬感。

三、充分調動學生學些的主動性

發揮學生學習的主動積極性是開展和運用小組合作學習的核心目的，這與傳統教學模式中老師占據主導地位的形式是截然相反的，在這個舞臺上師生之間是平等的，學習氛圍也是開放性的。在實施小學英語小組合作學習的過程中我們發現學生對于能力得到體現、個性得到發揮的結果是非常喜歡的，也能充分的接受他人的意見和幫助，良好的人際關系得到創建。在合作學習小組內的學生也都會建立起較強的團隊意識促進更好的合作，在不同的學習小組之間也會建立起競爭的意識，使學生能夠在集體榮譽的驅使下更加努力的學習。學生在小組合作學習的過程中充分發揮集體合作與討論的積極作用，在組員的交流中反思自身的不足，使個人的聰明才智得到充分地發揮，使學生的潛在能力得到挖掘，不僅團隊精神得到了培養，也在相互學習的過程中得到共同的提高，每個人都愿意去做一個探索者和創新者，最后共同體會成功的喜悅。

四、讓學生學會合作并掌握合作的技能

在小學英語小組合作學習的過程中訓練和培養學生的合作技能也是至關重要的。所以英語老師要遵循小學生的特征對其進行合作教學思想的灌輸，在進行合作教學之前需要預先教會學生合作學習的技能，對于合作學習的內容要有清晰的指令和明確的要求，使得每個學生的個體優勢都能得到充分的發揮，在此基礎上進行優化性的組合，促使學生的團隊精神得到培養、創造思維得到開拓，對于英語學習打下夯實的基礎。

小組合作學習在幫助小學生提升英語口語水平的基礎上更是教會學生明白與他人合作的重要性。在合作學習過程中不僅將個人的行為與團隊合作精神、競爭意識相互融合，也使組合得到了優化。如在學習了“May I have (ahot dog，some biscuits，some ice cream，etc.)”句型后，可以運用在課堂上開食品超市的形式讓學生自帶會用英語表達的零食，讓合作小組中的學生也都帶上十塊錢然后商量購物，實際運用“May I have ”句型。購物是最常見的生活基礎技能，通過這種形式可以使學生的英語用于更加貼近生活，不僅是相互關愛和團隊的精神得到發揚，也使合作的能力和意識得到提升，更提高了學生的交際能力。

合作學習小組作為一種重要的教學活動組織形式，同樣建立在班級授課的基礎上，要求在小組分配的時候需要把握均衡編組的原則，根據不同的需要把學生分為很多個學習小組。在實際的小組合作學習的課堂教學過程中，每個小組都要有明確的學習任務，只有這樣才能使學生主動學習的積極性得到激發。通過小組合作學習的方式不僅能夠使學生有學習的熱情，并且能讓學生有主動參與的欲望，同學之間有了互動，師生之間也有了互動，所以合作學習的作用得到充分發揮，教學的效果相對來說更為理想。

[1]郝蕊;淺議合作學習在英語課堂中的問題及其對策[J];才智; 2011年17期

[2]陳紅梅;合作學習在英語聽說讀寫教學中的運用[J];才智; 2012年08期

[3]王斌華;蔡慧英;在小學信息科技課中提升合作學習有效性的策略研究[J];中小學信息技術教育;2013年04期