解析高校大學生素質教育面臨的問題及對策
——以濟南為例

劉昕

山東省醫學科學院

解析高校大學生素質教育面臨的問題及對策
——以濟南為例

劉昕

山東省醫學科學院

當前大學生素質教育的問題也越來越受到關注。本文以濟南高校大學生為研究對象，分析了當前大學生素質教育面臨的問題，并提出了個人的意見與對策。

高校大學生；素質教育；問題與對策

隨著國家經濟不斷的發展，國家對教育事業也變得越發重視。一個孩子從出生之后五歲左右就開始了學習生涯，從幼兒園、小學、初中、高中再到大學。而大學的教育則是承接學生到社會的一個過渡期。有一部分學生會選擇繼續深造，而目前絕大多數大學生畢業之后選擇就業，這也就使得對于大學生的教育顯得尤為重要。

高校人數不斷擴大升學率不斷提高的情況下，解決就業就成為一個重要的問題。大學生素質教育也就面臨著很大的考驗。本文通過對濟南市高校大學生做抽樣調查，來簡單分析目前高校大學生素質教育面臨的一些問題，并提出本人認為合理的對策。

一、調查過程

濟南是山東的省會，一共有四十多所高校。其中也包括了公辦與民辦的。本次調查選取五所高校進行抽樣調查。五所高校為：山東大學、山東師范大學、山東財政學院、山東交通學院、濟南英才學院。對五所高校的學生進行問卷調查，每個學校選取50人填寫問卷。問卷設計為15個選擇題，1個開放式問題。一個星期的時間完成問卷的回收。用1天的時間整理。得出以下結論。

二、高校大學生素質教育面臨的問題

經過調查分析得出，高校大學生素質教育面臨的問題主要有以下幾方面：

第一，高校大學生素質教育模式簡單，缺乏創新。目前大學生教育模式主要以課堂書本教育為主，對于專業的設置也比較單一。從問卷調查結果來看，一般大學生知識的獲取主要是上課老師的言傳身教，從課堂書本中獲得。而最終的考核都以期末考試為主，整個模式單一，使得學生學習的重心變為考試的內容，考試的重點，而改變了學習的初衷。學生的動手能力差，培養了很多高智低能的學生。這種以考試為主要目的的模式是造成學生面臨就業的時候無法下手的一個很大的原因。很多學生在找工作的時候意識到，很多知識只是當時考試的時候學會了，而在工作的時候無法應用。而且很多專業的設置跟社會需求的無法對接，除了一般技術型的專業，像很多寬泛的專業學習的都是一般淺顯的知識，學生無法找到對口的工作，造成現在很多學生工作與專業不對口的現象。

第二，高校大學生社會創新實踐能力缺乏。大學生在整個大學生涯中，實踐并不是考核大學生的一個指標，只有少數學生干部或者活躍的學生參與了一些課外實踐活動，大部分的學生沒有參與到實踐活動中。無法將學到的知識與實踐相結合，使得學生社會創新實踐能力缺乏。這也導致很大一部分畢業學生無法很快的融入到社會中。很多大學生在學習中，文化課成績非常好，但是缺乏實踐，就業的時候就面臨無法適應，感到很大的落差。學校、班級組織的實踐活動很有限，再加上學生沒有積極性，更加劇了這一現象。這也是大學生素質教育中亟待解決的一個重要的問題。

第三，高校大學生心理素質教育薄弱?？紤]其中原因，在大學生素質教育中，只有極少一部分心理素質課程，只是簡單的知識講解。高校中的心理咨詢中心很少發揮到真實的作用。大學生在真的遇到心理問題的時候，不敢講出來，不斷加劇，就會導致一些惡性事件的發生。心理素質教育也是大學生素質教育的一個重要環節，需要受到更多的重視，從而從根本上來減少惡性事件的發生。

三、高校大學生素質教育相應對策

首先，高度重視提高大學生素質教育，不斷創新。當前國家對提高大學生素質教育的重視在不斷增強，還需要加大力度。大學生是祖國的棟梁，他們即將步入社會，成為社會的一份子。國家應該不斷創新，改變簡單以考試為考核方式的這一重心，增加實踐的比重。在專業設置上，應該跟上社會進步的步伐，解決社會的需要，培養社會需要的人才。打破傳統的分數代表一切的模式，知識運用到實踐中去。設置多樣化的專業，解決了專業不對口的問題。

其次，提升高校大學生社會創新實踐能力。社會實踐能力是評價當前大學生素質教育高低的重要標準之一。學校、班級要多組織實踐活動，并且讓學生積極參與其中。將實踐也做為期末考核學生的一個標準，引起學生的重視。引導學生積極參與實踐活動，并且在實踐中培養動手能力，創新能力。組織開展學生科技創新成果展、學生科技創新論壇、編輯出版學生創新實踐成果、大學生創新實踐基地和學生科技創新社團招新等活動，多形式多途徑營造學校創新文化氛圍，使大學生在濃郁的創新氛圍中受到教化、熏陶和啟迪，激發、引導學生感悟創新、走進創新。還可以組織學生深入基層生產一線，開展以創新需求為主題的社會實踐活動，培養學生關注社會需求、服務社會需求，勇于擔當、勇于創新的良好精神風貌。引導大學生在最具創造熱情和活力的大學生時代把書本知識與實際需要相結合，積極開展創造發明，更好服務于社會。

第三，高度重視提升大學生心理素質教育。

1、不斷完善大學生心理健康課程建設。大學生心理健康課程是學校心理素質教育的主要渠道，要從大學生的實際需求出發，加強課程建設，擴展教學內容。

2、面向全體學生開展各項心理素質教育活動。要通過開展多種心理文化活動，如舉辦講座、報告會、開展互動交流、創辦心理網站和心理報刊等，還要充分利用校內廣播、電視、校園網絡、校報、櫥窗、板報等宣傳陣地，大力進行心理健康知識的宣傳教育，提高大學生的心理健康意識和心理調節能力，要在教育內容和形式上進一步創新，不斷增強心理素質教育的針對性和覆蓋面。

3、深入開展面向學生個體的心理咨詢與心理輔導，對于學生在個人成長和發展中出現的一般性心理困惑或心理沖突，要積極開展個別咨詢、團體咨詢和團體輔導，有針對性地幫助學生消除心理壓力，解決心理困惑、增強心理適應能力，促進心理健康發展。要拓展服務形式，拓寬服務渠道，盡力滿足學生對心理咨詢的需求。

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