小學教育特色專業建設“四問”

李之祥

臨沂經濟開發區朝陽街道玉皇廟小學

小學教育特色專業建設“四問”

李之祥

臨沂經濟開發區朝陽街道玉皇廟小學

小學的教育特色專業建設作為小學教育具有特色的新課題，不但需要廣大小學教育特色專業著要發現現在的教育問題，而且還要能完美的解決問題，要反復研究發現的每一個關鍵問題以及接下來的幾個問題：小學教育特色專業的含義是什么？大力建設小學教育特色專業的目的是什么？該怎樣進行專業性開展小學教育特色專業？該怎樣有效的衡量以及預判小學教育專業特色？這四個問題就是關于小學教育專業特色建設的重要問題。

教育專業；教育特色；四問

在我國專業特色建設問題已經是很多高校的談論熱點，愈來愈多的學校都在注重自身專業特點的強化和深入。當前教育部門逐漸開始將特色專業當成是主要任務來抓，進行大刀闊斧的改革和建設，目前也取得了一定的發展和進步。小學教育特色專業建設問題在學校專業構建機制中具有非常重要和關鍵的地位，因此其構建的程度在很大程度上會對我國小學教育專業建設質量產生顯著的影響。大力構建小學教育專業力度，是當前小學教育特色專業的首要任務，很多相關專家和學者覺得，進行小學教育特色專業建設的工作路線應該要屬于開放性的，工作的策略應該是多元素的，但是在這些問題的前提必須要解決下面“四大”的基本問題。

1.小學教育特色專業的概念

何為小學教育特色專業？這個問題對于所有的小學教育專業從事人員而言，顯得非常必須進行深入了解。小學教育特色專業建設基本上算是一種開放性非常高的事業，由于其具有舉足輕重的作用和地位，因此必須放置在科學的理論指導和框架體系內。要想更好的發展小學教育特色專業建設，那么首先要做的就是需要充分的熟悉和清楚小學教育特色專業建設的總體思路以及相關含義。

為什么要要把教專業育建設加上“特色”。因為特色在指的是事物所每一方面變現出現的獨特色彩，別具的風格等。從具體實踐來分析，所謂的特色，對于任何事物而言，就是擁有自身不同的獨一無二的特點，之所以出現這種原因，是由于其受到外部因素以及內部因素的共同影響導致的結果[1]。而特色專業，其實就是高校在自身獨一的辦學理念以及辦學實踐中不斷產生和形成的獨具特色的專業。詳細的說，其實特色專業就是說一所學校的某一專業，在教育目標，課程機制以及其他相關方面，擁有非常良好的辦學水平和顯著的辦學特色，具有較好的辦學效益以及社會影響力，屬于一種高標準以及高質量的專業，帶有強烈的自身特色[2]。

2.開展小學教育特色專業建設的目的

進行特色專業建設是目前高等教學的改革以及發展的主方向。小學教育專業屬于獨立性較強的專業，所以其也受限于教育發展的制約和限制。在我國要培養具有小學師范教育的體系中，究竟為何要進行小學教育專業特色建設？具體來看，可以從以下方面進行入手分析：

2.1 學制的差異化

在我國小學教育專業是多樣化的結構。從其學制因素來考慮，當前比較普遍的是四中學制，“五年制”的專科等其他類型的學制。不同學制下所培養的人才也具有較大的差異性。由于學制具有非常大不同，所以在具體實踐和實施方案和教育模式也存在較大的不同，不過其主要的目的都是為了滿足不同的學制目標和要求。

2.2 地區差異

我國自身幅員非常遼闊嗎，從南到北。從西到東，區域跨度較大，差異性也相對比較明顯。東西兩部經濟發達程度程度存在著很大差距，不同地區都具有差異化的文化風格，教育方式也各自的特色。所以必須要從不同地區的教育實際情況入手，依次進行各自的特色專業的建設。

2.3 民族個性

我國民族類別非常繁多，不同民族相互之間都具有差異化的民族文化以及生活習俗，因此也使得自身教育建設以及發展也帶有強烈的自身特色。民族相互之間必須要加深文化的交流，加強文化思想教育，提高民族之間的團結教育，提高師范生的文化保護意識，維護民族團結。

3.怎樣開展小學教育特色專業建設

首先就需要從教育的實際需要入手進行分析，小學的教育是將來所有教育層次的基礎；其次是從學生自身的特點進行充分的研究，不同的地區和學校所招收的學生都不一樣，要從學生的實際情況出發，在良好的基礎上培養綜合素質較高，獨具特色的小學師資力量；再其次是從民族需要出發，小學教育要滿足各個民族之間教學需要，培養各種民族的專業教師；最后是從地區的條件出發，中國人口眾多、幅員遼闊，不同地區之間的教育情況差異大，要針對每一個地區進行實地考察，合理分配教學器材及教學方案盡量縮小城市之間差異。

4.怎樣預判和衡量小學教育專業特色

一個專業有沒有特色，都有一個評價的標準和基本的要求，可以從以下幾個方面來進行評價和衡量。專業定位，一個具有特色的專業都體現在了辦學目標上，要有可發展性，專業要有生命力專業定位是否合理，一切要實事求是。師資隊伍，具有特色的教師，所教出的學生也會具有特色，應該注重培養具有特色教師。人才特色，學校是專門“生產”人才的地方，必須要保證人才的素質，人才是專業特色的重要載體。服務對象和服務水平，一個專業是否具有特色，一方面就考察他是否提供特色服務，和服務所達到什么樣的高度。

結束語

小學教育特色專業屬于是一個獨特的統一體，其不僅僅表現出了一個學校的學習形象，同時還體現出了小學教育專業建設特點。對于小學教育特色而言，其其實具有一定的形象化，并不是只是抽象的。它是由小學教育專業建設中不同要素所構成的巨大體系[3]。具體來講，小學教育特色主要涵蓋了專業的定位，良好的培養教學方式特點等其他相關的要素，教材編輯特色、實踐教學也要有與傳統教育不同之處，要能充分變現出實踐特色，教師特色，在教師的編排上也要有先進的策劃方案，不是隨便的編排教師任課，要具有針對性表現出教育特色，辦學環境，環境對于學生是比較重要的，具有特色的環境對學生的學習有著較好的輔助效果。在此之外還有很多教育上的特色可發展，比如，教學上的管理、社會服務、校園文化，等甚至連老師對學生的評價也能具有特色。要想更好的熟悉和了解小學教育特色，不單單需要從以上一些方面進行充分的分析，同時小學教育專家們還應該多從其他方面進行深入的分考察，這樣才能夠讓小學教育特色專業不斷趨于完善。

[1]司成勇，湖南第一師范學院報[J].2010,10(1):13-15

[2]張代治，楊義波.關于地方普通高校專業特色建設的探索與思考[OL].2010,07(28):113-115.

[3]紀國，王禪.高師小學教育特色專業建設的實踐探索[J].教育探索.2013,10（30）：260-262.