基于法律職業(yè)能力培養(yǎng)的視角的法律碩士考核標(biāo)準(zhǔn)的反思與重構(gòu)

王雪

遼寧大學(xué)法學(xué)院

基于法律職業(yè)能力培養(yǎng)的視角的法律碩士考核標(biāo)準(zhǔn)的反思與重構(gòu)

王雪

遼寧大學(xué)法學(xué)院

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的職業(yè)教育形式出現(xiàn)在了我們的生活中。作為法律職業(yè)教育的一種模式，法律碩士學(xué)位教育仍然離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的本質(zhì)。我國(guó)的法律碩士學(xué)位教育開(kāi)展的較晚，因此與西方發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距，法律碩士培養(yǎng)方案也不盡完善，沒(méi)有對(duì)法律碩士的社會(huì)角色做出適合的定位，對(duì)其開(kāi)展系統(tǒng)考核的時(shí)候也沒(méi)有一套統(tǒng)一并且高效的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)幫助各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施。因此我國(guó)出臺(tái)的法律法規(guī)實(shí)際上對(duì)完善學(xué)生的法律職業(yè)能力起不到很大的幫助，并且理論課程、實(shí)踐的缺失也造成了當(dāng)前高校法律職業(yè)能力培養(yǎng)工作質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。所以，我們有必要關(guān)注當(dāng)前的法律學(xué)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，從不同的方面來(lái)深入分析法律學(xué)人才培養(yǎng)的缺點(diǎn)，建立起一套高質(zhì)量高效率的人才培養(yǎng)與考核標(biāo)準(zhǔn)，才能切實(shí)推動(dòng)我國(guó)法律建設(shè)的又好又快發(fā)展。

法律職業(yè)能力；法律碩士；考核標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)模式

作為旨在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求以及行業(yè)需要的人才的一個(gè)高等教育模式，法律碩士在其推出之日起就受到了各個(gè)高校以及廣大學(xué)生的喜愛(ài)。在我國(guó)法律機(jī)關(guān)起草并發(fā)行的《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》當(dāng)中也明確地指出了，我國(guó)對(duì)法律人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)向高層次、高復(fù)合程度的方向發(fā)展，盡可能地提升法律型人才的行業(yè)認(rèn)可程度與適應(yīng)能力，這就是所謂的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)理念。該方案培養(yǎng)出來(lái)的人才是要?jiǎng)偃畏敝氐纳鐣?huì)工作的，因此其自身的專業(yè)能力與技能水平要能與法律職業(yè)相匹配。

1 我國(guó)法律碩士考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀

在《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的指導(dǎo)下，我國(guó)的高校應(yīng)當(dāng)建立起一套適合人才發(fā)展、專業(yè)性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案。首當(dāng)其沖需要進(jìn)行改革的就是當(dāng)前的課程設(shè)置，將原本繁重的課程分成必修課與選修課兩個(gè)部分，讓學(xué)生自由規(guī)劃自己的上課時(shí)間與選課方式。必修課必須要囊括法律專業(yè)碩士所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中國(guó)法制史、憲法、刑法等在內(nèi)的關(guān)鍵學(xué)科的基礎(chǔ)要打牢，才能開(kāi)展選修課的學(xué)習(xí)。而選修課的安排則由各個(gè)教學(xué)單位自己制定，可以有針對(duì)性的讓學(xué)生選擇，也可以將其當(dāng)做必修課來(lái)學(xué)習(xí)。第二，《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》明確地對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，在參與了實(shí)踐教學(xué)之后，學(xué)生能夠培養(yǎng)起一套正確的法律職業(yè)規(guī)范，并且自身的業(yè)務(wù)能力也得到了顯著地提升。在法律碩士研究生畢業(yè)之前，必須要完成一篇畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫，圍繞法律實(shí)務(wù)研究開(kāi)展細(xì)致的討論，可以自由選擇恰當(dāng)?shù)某晒问剑部梢圆捎貌煌陌咐治龇椒ǎ詈蟮哪康亩荚谟谧C實(shí)學(xué)生在就讀的期間有所收獲，有所學(xué)習(xí)，已經(jīng)做好了進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備。

2 我國(guó)法律碩士考核標(biāo)準(zhǔn)與法律職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)接存在的問(wèn)題

2.1 老舊的考核標(biāo)準(zhǔn)并不能適應(yīng)新形勢(shì)下的法律職業(yè)培養(yǎng)需要

在學(xué)生完成自己在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)并通過(guò)考試之后，法律學(xué)碩士應(yīng)該已經(jīng)建立起了完善的職業(yè)技能知識(shí)體系以及擁有了自主完成法律工作的能力。學(xué)生的法律職業(yè)能力培養(yǎng)主要分成兩個(gè)關(guān)鍵的部分。首先要能靈活運(yùn)用在校期間學(xué)習(xí)的法律學(xué)知識(shí)來(lái)自主解決法律問(wèn)題，并對(duì)各種法律學(xué)的案例有個(gè)人的態(tài)度與解決的建議，在面對(duì)個(gè)案的時(shí)候能夠自主進(jìn)行靈活的推理。其次，學(xué)生要能夠獨(dú)立完成規(guī)范化文書以及法案的書寫工作，也就是要掌握我們常說(shuō)的行業(yè)語(yǔ)言。最后，學(xué)生要熟悉各種法律程序進(jìn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及其防范解決措施，在出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)之后能夠快速采用正確的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行處理。然而，當(dāng)前高校的所采用的法律碩士研究生培養(yǎng)方案無(wú)法完成上述目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生法律能力較差，法律知識(shí)欠缺，并且職業(yè)水準(zhǔn)與能力不達(dá)要求，應(yīng)當(dāng)盡快推動(dòng)法律專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行。

2.2 建立一套統(tǒng)一的法律職業(yè)能力考核方案，指導(dǎo)高校開(kāi)展教學(xué)

作為我國(guó)法律專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是所有高校進(jìn)行法律學(xué)碩士培養(yǎng)的原則，一套高度統(tǒng)一的法律職業(yè)能力培養(yǎng)考核方案能夠顯著提升各大高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，想要系統(tǒng)的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作水平有相當(dāng)大的難度，但是如果有了一套統(tǒng)一的法律職業(yè)能力考核方案，就能較有針對(duì)性的評(píng)價(jià)該學(xué)生的基本素質(zhì)水平，這樣的改革對(duì)高校的教學(xué)工作能起到較大的幫助。

3 與法律職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)接的考核標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)

3.1 建立起具有指導(dǎo)意義的人員考核標(biāo)準(zhǔn)

所謂的培養(yǎng)起學(xué)生的法律職業(yè)能力，并不是憑空出現(xiàn)的一個(gè)名詞，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施有賴于基本法律職業(yè)教育的推行，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，日后進(jìn)入工作崗位的重要組成部分之一，要求學(xué)生在校期間參與從理論到實(shí)踐的一系列培訓(xùn)，進(jìn)而在畢業(yè)時(shí)能夠勝任社會(huì)上繁重的工作。所以高校應(yīng)當(dāng)充分重視起對(duì)學(xué)生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)與挖掘，以培養(yǎng)法律家的培養(yǎng)模式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作。這就對(duì)學(xué)生與老師之間的協(xié)同合作提出了更高的要求，學(xué)生于老師之間不僅要有類似的思維模式與對(duì)法律理解能力，還要有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種高度同質(zhì)化的學(xué)習(xí)方式能夠有效保證學(xué)生的自身發(fā)展。

3.2 對(duì)理論課程開(kāi)展細(xì)致而又高效的指導(dǎo)

我國(guó)高校的各個(gè)教學(xué)機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，在此基礎(chǔ)上明確學(xué)校當(dāng)前教學(xué)體系與法規(guī)所指定的教學(xué)體系之間的相似之處與差別，才能更好的安排本學(xué)校的教學(xué)方式。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校對(duì)法律碩士人才的培養(yǎng)都是從以法學(xué)為主的一級(jí)學(xué)科開(kāi)始的，由淺入深地對(duì)人才開(kāi)展系統(tǒng)的培養(yǎng)。而越是淺顯與基礎(chǔ)的學(xué)科，越是應(yīng)當(dāng)充分提起的重視，因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)科才是整個(gè)高校教學(xué)的基礎(chǔ)。由于法律學(xué)碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，并且學(xué)生在入校之前的自身基礎(chǔ)較為薄弱，所以更應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。為日后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)起學(xué)生扎實(shí)的法律職業(yè)能力水平，確保教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生能夠勝任社會(huì)上對(duì)法律人才的各種需求，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)法律教學(xué)的發(fā)展。

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