淺談如何營造愉快的語文課堂氛圍

趙艷光

營造愉快的語文課堂氛圍，能調動學生學習的興趣，開發學生各方面的能力，提高語文課堂教學效果。新的教學模式中教師由講授者變為引導者，學生由聽者變為探究者，學生在課堂中大膽想象、合作探索、暢所欲言使學生真正成為課堂的主人。這樣教師就要設身處地地為學生營造一個愉快的課堂學習氣氛，使學生能根據教學內容大膽想象、大膽質疑、闡明觀點、互相爭辯。只有在這樣的教學氛圍中，才能使學生的語言表達能力得以提高、想象力得以發展、潛力得以發揮。那么，如何營造愉快的小學語文課堂氣氛呢？

一、營造愉快的課堂氛圍，要發揮教師的主導作用

新的教學模式下，學生成為了課堂的主人，但形成這種課堂氛圍需要教師課前認真解讀教材、精心構思和巧妙設計。只有根據不同的教學內容，學生的特點充分發揮，教師創造性勞動，才能形成適合學生發展的愉快課堂氛圍，使語文課堂教學收到良好的效果。教師在營造愉快的課堂氛圍中，發揮著主導作用。在語文課堂教學中，教師應該做到以下幾點。

（一）教師在課堂教學中始終保持良好的教學心態

教師的教學心態是每節課的核心，它引領著整節課的教學氣氛，直接影響著每個學生學習的情緒，學生會根據教師的教學心態而改變學習興趣。

首先，教學時要保持最佳的教學心態，課前要充分備課，對教材、教學目標、及重難點深入理解，做到教學的個個環節胸有成竹。備課時不僅備教材更要備學生，所謂備學生就是備課時根據所教內容一定要站在學生的角度考慮問題，哪些內容學生容易理解，哪些內容又是學生不能理解的也可以預設學生的想法。這樣教師就可以靈活、機智地去面對課上可能發生的各種偶發事件。課前的充分背教材、背學生，是教師保持良好教學心態的基礎。

其次，教師要全身心地投入教學中。教師走進課堂就要拋棄一切雜念，迅速進入教學角色中，用教師的感染力去激發學生的學習熱情，根據課型靈活運用各種教學手段去調動學生的學習積極性，教師適時運用手勢語、肢體動作、各種表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，引發學生的想象力，感染學生的學習情緒，在互動互做、交流討論中師生一起進入教學情境的高潮，已達到提高語文素養。只有教師全身心地投入，學生與教師產生共鳴，才能形成愉快的課堂氛圍。同時，教師要提高對自己心情的自控能力，才能做到保持良好的教學心態。

（二）教師要與學生建立起和諧的師生關系

和諧的師生關系是教師進行教學的重要條件，只有在和諧的師生關系中才能產生輕松愉悅的課堂氛圍。師生關系和諧，教師全身心投入，全力引導，學生學習興趣盎然，形成生生之間、師生之間的激烈爭辯，已達到教學高潮。反之，師生關系不和諧，學生對教師有情緒，厭煩學習形成敵對或害怕的心理，教師課前準備再充分沒有學生的配合也不會收到良好的教學效果。

要想建立課上和諧的師生關系，平時教師要多了解學生，多和學生交談，和學生一起游戲，主動幫助學生解決生活、學習中的困難，使學生相信教師、敬佩教師，最好成為學生可依賴的知心朋友。在課堂教學中，教師必須尊重每一位學生，尤其要把差生放到首要位置，允許學生出現錯誤，當學生出現錯誤時要給予他們鼓勵，給予心靈上的安慰，使他們重拾信心，敢于發表自己的見解。從而使學生感受到教師的可親可敬、公平公正。教師在課上也要善于用眼神與學生進行心理溝通，和藹的態度，真誠的贊語使學生與教師變成零距離，從而建立起和諧的師生關系，以達到“親其師，信其道”。

二、營造愉快的課堂氛圍，要發揮學生的主體作用

新的教學模式要使學生成為學習的主人，課堂的主體，那么營造愉快的課堂氛圍關鍵在于教師調動學生學習的積極主動性，使學生敢想、敢說、敢爭辯，讓課堂真正成為學生的課堂。

（一）平等的課堂

營造愉快、平等的語文課堂是課程改革的一項重要任務。在語文課堂教學中師生是平等的合作者，教師不能高高在上，對學生發號使命，學生有自己的主觀見解，可以與老師進行辯解，可以推翻教師的觀點。只有在這種平等的課堂中師生之間才會更加默契，才能互動、交流，共同探索問題，學生才能輕松愉快地發揮想象力，更好地展現自己的個性，從而以最佳狀態進入語文學習的情境中，使語文課堂大放光彩。語文課是活的，課堂氣氛是活躍的，問題的答案是豐富多彩的，學生會在課堂中盡情地想象，互相反駁，各抒己見。

在課堂教學中我們會發現同一個問題，學生的回答會五花八門，這是因為學生的思維能力不同，不同思維能力的形成是因為家庭狀況不同、生活歷程不同、主觀見識等的不同。不管學生回答的對錯與否教師都要給予表揚，因為學生能說出自己的想法，有自己的觀點這也是學生具有創造力的表現。新課程改革就是要培養具有創造力的學生。所以教師要放下架子，與學生建立起平等的關系，給學生足夠的時間和空間展現自我，發揮特長，發展個性，提高創造力。在我的課堂教學中師生是平等的，學生是活躍的、可以無拘無束地回答問題，久而久之形成了課堂上很多學生伶牙俐齒的現象。學生常常會因為某一問題爭執不休，就算教師的某句話他們認為不合理，他們也會大膽地提出來。甚至教師讀的某個字發音不標準他們也不會放過。

比如，無意中我把某個詞的二聲讀成了三聲，他們馬上會站起來說：“老師，我認為您讀得不對，你把二聲讀成了三聲，我給你讀一遍聽聽。”學生讀完后我也會跟著學生讀一遍，笑著說：“現在老師讀對了嗎？”他們也會笑著點點頭說：“對了！對了！”

形成愉快的課堂氛圍，培養學生的創造力，就要給學生搭建一個平等的平臺，因為每個學生都是有自尊心的，不管是好學生、差學生，甚至教師眼里的“傻學生”，他們不僅有自尊心，也更有上進心，都希望自己能進步，希望能得到教師的重視、表揚。所以我們對班里的學生要一視同仁，平等地對待每一位學生。使學生有自己獨特的觀點，敢于盡情地表達，甚至對同學、教師的觀點敢于反駁、爭辯。

（二）贊賞的課堂

學生的課堂不僅是平等的更應該是充滿贊賞的。在課堂中當學生回答問題錯誤時教師不要給予批評，要多給予鼓勵、啟發，甚至表揚，這樣不僅能使回答問題的學生得到自信，也更能調動其他學生的積極性。在課堂中教師要多給予學生肯定、表揚，發現學生的閃光點。同學的掌聲，教師的肯定、贊賞，小小的獎品都會為學生注入不斷進步的力量。課堂上我們使“你說得真好！”“你真棒！”“你的想象力真豐富！”“你和老師的想法一樣。”“這一問題老師都沒有想到。”等等這樣的贊語充滿課堂。有時我們也要用親切的動作如：摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，和學生握握手，對學生微微一笑等，給學生肯定。每節課我們盡量多地贊賞學生，不僅是問題回答得好，有時學生回答問題聲音響亮了，或是坐姿端正了，或是聽講認真了，都要及時地給予表揚使學生從內心得到安慰，找到自信心。得到贊賞，學生在學習中就會感受到成功的喜悅、學習的樂趣，從而形成愉快的學習氛圍。

總之，教師在教學中要營造愉快的課堂氛圍，為學生搭建一個暢所欲言的平臺，使學生敢想、敢說、敢質疑、敢反駁，使學生的語文素養得到提高，個性得到發展。

（責編 金 東）