正視歷史課教學現實，提高課堂教學有效性

左常東

新課程的核心理念是促進學生的發展，在新課程背景下能促進學生發展的教學才是有效的教學。提高歷史課堂教學的有效性，是每一個歷史教師必須面對的一個重要課題。要正視現實，分析探究，創造高效課堂，突出學生自主學習，加強小組合作，充分發揮學生主體作用，把課堂換給學生，讓他們真正成為課堂的主人。

一、歷史教學現狀

目前，雖然學生對歷史學科的興趣有所提高，但是學生多淺嘗輒止，初三的學習動力多來自于考試的壓力，而不是真正的樂學、善學;一些學生基礎一般，學習自主性差，方法不科學，運用知識能力差，不能保質保量地完成必要的學習任務。

（一）存在的問題

1.教師講的太多，就怕學生聽不懂學不會，仍有獨攬課堂現象。2.教學方法、手段陳舊老套，沒有吸引力。3.教學設施運用不及時，不合理。4.學生活動太少，缺乏課堂自主權、主動性和創新能力的培養。

（二）原因分析

1.教學理念和方法的差距。只是照本宣科，沒有講細、講活知識，有些老師教得過深，超越了學生的年齡認知水平。2.有時只是在講“課”，沒有教會學生學習的方法和解決問題的技能。3.缺乏師生合作、生生交流，問問題少，又不能積極與同學探討研究。4.學生學習習慣不好：抓不住重要知識點、聽課不專心、學過后的及時記憶、準確性、針對練習不到位，不知道如何組織答案。

5.社會常識匱乏：不能樹立大歷史觀念。

二、準備采取措施和辦法

1.努力調動學生學習歷史的主動性和積極性，挖掘學生學習的潛力;

2.在教給學生知識的同時，要“教會”學生正確的、科學的學習方法;

3.增加師生間的溝通和交流，使學生“親其師擅其道”;

4.迅速掌握并使用多媒體授課手段，增加歷史授課的感官滲透能力。

三、加強課堂教學的有效性教學

（一）教學內容貼近生活，為歷史教學灌注“活水”

1.充分利用好教材本身蘊含的“生活”內容，豐富學生的生活常識。比如《萬千氣象的宋代社會風貌》基本屬于社會史范疇，教師只要引導得法，課堂很快就能“活”起來。特別是引入張擇端的《清明上河圖》，通過展示宋代汴河兩岸市郊村野、汴河船運、都市街景，形象直觀再現宋代社會的安閑舒適、安居樂業的繁華景象。啟發學生學習歷史，認識現實。“豐富多彩的社會生活”對學生富有吸引力，“紛繁復雜的社會現實”促使他們觀察思考，既讓學生有收獲、有成就，又傳揚了民族習俗，正符合新課標的要求，我們何樂而不為呢？

2.盡力發掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧。

3.適時適度導入鄉土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉土歷史相聯系既有利于拉近學生與課本歷史的距離。

（二）講求教學過程的趣味化，為歷史教學增添“情趣”

1.導入趣味化，激發學生的學習積極性。如講述《美國南北戰爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：華盛頓、林肯、羅斯福三位總統占據前三位。猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，引起了他們的興趣、好奇，進而萌發了進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。

2.設置問題情境，激發學生的思維興趣。如學習《法國大革命》，我依據教材里的兩張圖片——法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農民》，設計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究。學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調動了起來。

3.結語巧設疑點，誘發學生無限想象。比如在《辛亥革命》一課的結語中，我們可以這樣點設疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心，這是一種社會的進步。為什么這樣說呢？在今后的學習過程中，我們看看那些搞復辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。

（三）強調自主學習，加強小組合作，充分發揮學生主體作用，讓學生做課堂的主人，促進學生全面發展

在教學中，教師可以創設教學情境，運用現代信息技術等激發學生探究的興趣，喚醒學生要去自主學習歷史的意識。通過設計角色扮演、模擬導游等教學方法，引導學生體驗認識歷史、學習歷史，在感悟歷史的過程中進一步激發學生自主學習歷史的動機，并激發學生“自主學習”的意識和潛能。從“想學”到“會學”。另外，教師還要指導學生掌握歷史思維的方式、方法，運用不同的教學策略和方法，對學生的研讀歷史資料能力、歷史思維、創新能力、合作與交流能力等能力進行培養。以實現學生的“自主學習”。

在小組合作方面，需要注意以下幾點：

1.議：小組合作，確定知識重點、疑點和難點。主要內容是檢查預習學案自主學習的完成情況，組內鞏固、內化預習學案的基礎知識，組內展示掌握情況，交流記憶方法，解決自主學習時產生的疑點、難點、困惑點等。

2.究：合作探究，鞏固提升。處理完預習學案后，教師要根據本課內容結合學生實際，出示幾道合作探究題，鞏固提升。

3.檢：小組檢查，達標訓練，反饋矯正。小組合作的最好方式是運用競賽形式進行練習。能改變課堂教學的單調性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態，也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產生了努力學習的強烈愿望。

總之，要正視歷史課教學現狀，根據學校實際情況，分析學生特點和需求，深入探討研究適合學生需求的教學思路和方法，充分發揮師生的積極性、主動性和創造性，通過自主學習和小組合作，激活課堂，激發學生的全員參與意識，鼓勵學生自主創新，充分發揮課堂教學的有效性。

（責編 張景賢）