淺談多媒體技術在士官課堂教學中的運用

劉靖雯

現今，多媒體技術已經成為使課堂教學生動活潑、高效順利進行的重要輔助工具。在全面推行素質教育的方針指導下，研究如何讓多媒體技術在課堂教學中發揮更大作用這一課題，對于提高課堂教學質量、優化課堂教學效果、提高學員綜合素質具有重要的現實意義。

1 多媒體技術在士官課堂教學中的特點

（一）多媒體技術的概念和特點

多媒體技術是一種利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息進行綜合處理，建立一定邏輯關系，實現人機交互作用的技術。多媒體技術主要有以下特點：

一是信息載體的多樣性。多媒體技術能夠使課堂教學的內容以圖文、動畫、音頻等多種形式為載體進行講授，有助于調動學員的積極性。

二是教學過程的交互性。多媒體技術可以實現師生間、人機間的交流與對話，從而使教學雙方更加有效地使用教學信息。

三是教學方式的生動性。教員可以在多媒體教學中靈活地使用動畫、影片等效果，動態、多維、非線性地呈現教學內容。

四是教學內容的集成性。多媒體技術可以將知識、信息和媒體進行有效地整合和組織，從而提高學員學習的自由度和有效性。

五是教學進程的可控性。應用多媒體技術，教員和學員可以自由地控制多媒體播放節奏、快慢、起始位置等，也能進行循環播放、音量調整、放大縮小等操作，從而更好地控制課堂進程。

2 多媒體技術在士官課堂教學運用中存在的問題

雖然多媒體技術在課堂教學中有著廣泛的應用，但在具體運用過程中還存在諸多問題：

一是過于重視技術的運用，忽視了課堂教學的效果。許多教員在制作多媒體課件時，將背景弄得絢麗多彩，文字設計得五彩繽紛，運用大量的音樂和動畫效果，但對所用的多媒體技術與教學內容是否貼切、能否有利于學員掌握知識卻很少考慮。這種看似技術含量高、投入心血多的課件不但分散了教員大量的時間和精力，還使學員在上課的時候很容易被太多無關信息左右，最終達不到教學預期的效果，嚴重弱化了多媒體在課堂教學中的作用。

二是過于重視使用的形式，忽略了課堂教學內容。許多教員在使用多媒體技術進行講課時，依舊使用填鴨、灌輸的教學方式，將書本上的內容大段、原封不動地搬到課件上，然后照本宣科地進行演示和講授。這種簡單追求知識位移變化的形式，很難幫助學員形成富有意義的知識建構。

三是過于重視多媒體的演示播放，忽略了對教學內容的思考分析。許多教員在使用多媒體技術進行講課時，只是不停地點擊鼠標，將多媒體一個接一個地演示播放，讓學員應接不暇、眼花繚亂。實際上，應用多媒體技術進行教學只是一種方法和手段，最終還需要教員幫助學員進行知識的歸納和方法的總結。在多媒體演示完畢后，教員應酌情引導學員深入地思考和分析，這才有利于學員對知識技能的理解和消化。

四是過于重視多媒體技術的使用，忽略了傳統教具的作用。隨著多媒體教室、數字化教室的建設使用，教員對現代化教學手段的依賴程度越來越高，而對傳統教學手段卻越來越忽視，這既是對教員授課技巧、思路和潛力的束縛，也是對學員習得方式和認知風格的嚴重忽視。

五是過于重視知識傳播，忽略了師生間情感的交流。課堂教學是一個由教員和學員構成的信息反饋系統，只有在課堂上保持師生間順暢、真誠的信息交流，才能形成一個高效、積極的教學系統。在應用多媒體技術進行教學時，許多教員在電腦前忙得不亦樂乎，導致師生交流膚淺，教學效果不理想。

3 多媒體技術在士官課堂教學中運用的注意事項

一是重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主。教員在制作多媒體課件時，不能過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，而要根據教學內容和學員的認知規律適當選用多媒體技術，緊緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

二是注重多媒體技術與傳統教具的結合。課堂教學并不是現代媒體技術的“一枝獨秀”，而是現代媒體與傳統教具的“百花齊放”。 盡管傳統教學媒體在功能和使用上與現代教學有部分不相適應的地方，但它們能夠被保存和傳承到現在，也有其不可替代的作用。因此，教員應用多媒體技術進行教學時，應將其與傳統教具結合起來，各顯其能、優勢互補，這樣才能更好地提高學員的學習效果。

三是注重對教學內容的分析和整合。教員在應用多媒體技術時，在課程內容的選擇上應依照“適時、適當”的原則，在教學內容的深度和廣度上，在課件結構和布局上充分考慮學員的認知水平，這樣才能在學員頭腦中形成穩定牢固的知識建構。

四是正確處理人機關系。教員在應用多媒體技術進行教學的過程中，要認識到學員是認知和建構的主體，是具有獨立地位和創造潛能的實踐者，應不斷引導學員主動探究、自主學習、合作學習，以開發他們無限的潛力與智慧。另外，多媒體的播放和演示要符合教育活動發展的固有規律。