2014年重慶訪學培訓有感

楊成現

摘 要：伴隨著教育的發展，以及教師需求的提高，學校組織教師進行訪學培訓，這樣的活動在教師培訓方面發揮越來越重要的作用。課程改革的關鍵在教學改革，教學改革的關鍵是課堂，而要改變目前以教師為中心的課堂的關鍵則是改變教師。教師通過這種訪學教育，開闊了視野和思路，肯定了教師職后取長補短的概念。通過這次重慶訪學培訓，讓我認識了現代教育的理念，找到了差距，重新給自己定了位，讓我在教育戰線上有了新的夢想和追求，感受頗多。

關鍵詞：訪學；培訓

2014年12月1日至7日，我有幸參加了“昭通市學校內涵發展項目”2014年秋季重慶訪學培訓。首先我應該感謝上海方略為我們提供這么好的學習機會，以及幫助我提升素養、更新知識的老師和專家們。同時也感謝我的領導給我這個鳳毛麟角的名額，這次培訓對我來說是一次拓展視野和提升自我素質的機會。一個星期的時間里，我們走訪了北碚區澄江小學、教師進修學院附小、沙坪壩區新橋小學、沙坪壩區西永第一小學校和重慶大學城第三小學校等重慶重點小學名校，感受了他們各具特色的校園文化，身臨其境地觀摩名師講授；其間聆聽了李大圣、龔雄飛、李協良等重慶教育專家智慧型的發言。欣賞了兩節精彩的大課間活動，真切地感受到走在課改最前沿的重慶的教育特色，這次活動受益匪淺，最大的體會有以下幾點：

1 教育教學理念新穎，開拓了教育視野。

1、管理者的文化視野與教育哲學（李大圣專家）

一切從學生的全面發展出發，讓我們思考什么樣的人生才適合我們的孩子，我們的學校究竟要培養什么樣的孩子，對于教學我們的許多老師因為匆匆趕路，而忘了為何出發；讓我們真正理解文化土壤是教育的力量之源。

文化的力量：

容錯力——安全感

親和力——歸屬感

凝聚力?——認同感

生命力——幸福感

創造力——成就感

李教授也讓我們認識到制度只能管出及格，管不出卓越，管得了教師的行為，管不了教師的“心”，因此允許老師和學生有自由。她希望校長們能用社會學家的眼光看學校，用企業家的眼光辦教育。她還提出了教育的任務：發現興趣，發展特長。

2、領雁工程的理念，任務推進策略與評估

李協良專家對新一輪領雁工程任務所進行的適當調整作了介紹：“3”（必選）+“1”（自選），“3”：課堂教學改革、教師專業發展、學生養成教育。“1”學校領導力建設，校本課程建設學校特色建設。讓各學校的校長要重視學校領導力建設，要做好學校領導力建設，學校領導應具備：前瞻性、民主性、釷對性、可行性、可操作性。學校領導還應協調推進能力：職責明確，措施得當，績效考評，有序推進。而且還要反思改進能力：及時進行診斷評估，注重實效回饋，調整優化，提升總結。

3、學本課堂：新課程卓越教學的模式創建與難點突破——新課程“學本式”教學變革“解密”（龔雄飛專家）

以學為中心，以活動中心，以學習為中心；把課堂還給學生相當于把土地還給農民，能激活學習興趣，提高學習效率。龔雄飛教授還特意強調了合作學習的重要性及其相應的建設要求。特別提到小組合作的目的：一是學生的“盲點”，合作補充把“盲點”做亮；二是學生的“誤點”，合作糾錯把“誤點”做對；三是學生的“弱點”，合作總結把“弱點”做強。龔雄飛教授還讓我們知道了什么是“展學”，以及“展學”過程中的相應要求；“展學”的完整表達叫做“展評式的學習”，就是以“展示+評價+學習”。 “展示+評價+學習”能引起學生的“思維碰撞”和“經驗交流”。

“展學”學生目標訓練：

1.語言：比較流暢地使用學科語言最好能引發同學互動交流。聲音洪亮、觀點合理、過程清晰、能使用學科語言且結論正確。

2.眼神：能與臺下學生有眼神交流，敢于直視同學與老師。

3.姿態：抬頭挺胸，不扭捏，手勢配合，

2 參觀學校校園文化特色突出，領略了名校風采提升了自我發展

一個星期的參觀訪學，除了專家教授的精彩講授給我們留下深刻的印象之外，也讓我們這些貧困落后地區的教師們領略了名校的校園文化特色，讓我們感受到了他們比我們優越的地方，看到了這些前沿城市的學校的一些建設歷程，真正感受了特色學校的建設過程，他們的頂層設計理念的提練是學校特色得以實施的關鍵。

由重視教到重視學，由重視講輸到重視互動，由方便自己到方便學生，由展現自己到讓精彩于學生。他們的學生是開心的、快樂的，在那里他們有充足的教師資源，能培養學生的興趣，發展學生的特長，能讓課間活動有聲有色，豐富多彩。這些都是我們這些農村學校教師和學生羨慕的地方。但我深信，只要我們這里的教師攜手并肩，共同努力，敢于實踐，有了時間的沉淀，我們也能讓精彩于學生，也能讓我們學生的課間活動豐富多彩，也能讓他們的童年生活和學習五彩繽紛。

3 校本教研有聲有色，打造了教師團隊

教師是教學的組織者和引導者，教師的素質和水平決定著教學的效果和質量。扎實開展校本教研，打造學習研究型教師團隊是這些學校的共同做法。這些學校充分利用重慶豐富的教育資源，通過各種途徑提升教師的教學水平。教育的生命在于教師的成長，學校必須為發展教師加大投資，推進教師學習，關心教師成長，激勵教師成就感，使全體教師積極主動為培養學生而全身心地發展自己。教師成長的主陣地在課堂，學校努力為教師的課堂教學成長搭設實踐攀登的“腳手架”，在教師專業化成長的道路上為他們創設展示成長的平臺。開設教育論壇。學校不定期地組織并邀請那些走在課改前頭的學科教師登臺交流，分享經驗。這一活動不僅鼓勵教師發表自己成熟的或還不很成熟的見解，同時也給其他學科的老師提供了一種觸類旁通、遷移、借鑒的機會。而對于走上教育論壇的老師而言，準備發言的過程就是對自己的教學研究進行梳理、提煉、反思的過程。這樣，講者與聽者“互動”，你進我跟，彼此促進，在思想火花的碰撞中，更多的人由聽者變為講者，從而共同提高。

時光荏苒，回顧培訓中的點點滴滴，反思自我感到收獲多多，我既有理念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的新思考，在短暫的學習中獲得了一筆精神財富。重慶教師的的敬業性、專業性、時代性、前瞻性都是一流的給我感促很大，作為一名課改的實施者，我會抓住每一天，每一節課，關注課改，學習、思考、研究、積極主動地參與到課改中，從各方面挑戰自己、改變自己、完善自己、成為課改實施的引領者，與全體教師共同致力于課改的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革之需要，切實發揮教學改革中的科學性、引領性，使學生在課改中獲得能力的提高。今后的工作中，我會建議我們的領導根據孩子要什么？教師有什么？和教師是否愿意？這三者相結合的前提下，切實推進我校學校發展特色，力爭把我校打造成鄉鎮特色學校示范窗口。立意文化，立足校園，力行課改，力思發展，把理念內化成精神，外化成行為，物化成環境，強化成制度，固化成習慣，動化成創新——這是我們學校要做的，對于教育，我想說：沒有終點，只有起點，我們一直在路上！