以情感策略激活初中英語教學

鄒升燕

【摘要】筆者多年從事農村英語教學，農村學生的英語成績和城市學生有著很大的差距。我在教學中發現農村學生在認知和對待英語學習的情感方面都存在問題。通過調查我發現大約65%的學生對英語有不同程度的厭學情緒，大約80%的學生在英語學習方面有不良的學習習慣。

【關鍵詞】情感策略 英語教學

作為人類所特有的一種心理現象，情感是人在活動中對客觀事物所持有的態度體驗，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映。人的情感與認知過程是緊密聯系的，任何認知過程都伴隨著一定的情感。同時，情感又對人的認知行為起著積極和消極的作用。有研究表明，當人處于某種消極的情感狀態時，認知活動自行停止，即便不停止，認知活動也不會有什么實際效果。

一、理論依據

學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統一的過程，認知因素和情感因素在學習過程中是同時發生和存在并且交互作用的。而情感對認知又具有重要的作用，他影響認知的選擇性，提高認知的積極性，促進認知的優化和深化，有利于認知內化，增進認知的傳遞。因此，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生也不能維持。前蘇聯教育家斯卡特金說過：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給予積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和其他的消極感受，阻止他們全力以赴地學習?！?/p>

二、情感策略在初中英語教學中的運用

教師注重培養和發展學生的情感策略，是為了讓學生更好地認識到學習英語的重要作用，增強學生對英語學習的信心，善于發現英語學習中的樂趣，克服自身在英語學習中的不足，養成正確的學習動機。

1.運用多種手段，激發學生的學習興趣。課堂是學生獲取知識的主渠道，興趣是學生獲取知識的有力武器。這就一起教師運用多種手段，在課堂上激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生能夠主動積極地參與到英語學習中來，從而達到情感培養的目的。

2.開發“最近發展區”，使學生“移情英語學習。前蘇聯心理學家維果茨基認為，兒童有兩種發展水平：第一是兒童現有水平；第二為將要達到的發展水平。這兩種水平之間的過渡狀態，即是“最近發展區”，所有的教學活動只有落實到這一區域才能有效。怎樣才能使英語基礎差又厭學的學生樂于學習呢？依據這個理論和學生的實際情況，我在教學中降低難度，開發“最近發展區”，使學生盡快地獲得初步成功。具體步驟如下：（1）加強英語詞語及其搭配的教學，降低教學難度。從單詞直接過渡到句子和篇章，其間的跨度和難度是相當大的，這也是學生覺得英語難學的原因之一。我借鑒母語教學中遣詞造句的經驗，在英語教學中加以運用，降低了學習難度，使學生從“母語”盡快過渡到英語。（2）訓練活動圍繞學生所學的內容而進行，保證訓練的通過率在75%以上，以此保持學生旺盛的學習興趣。（3）增加學習內容的重現率，增加復習次數。如每天組織學生讀20分鐘課文等；在講授新課時，特別注意對舊知識的復習和找出新舊知識的聯系。

3.對學生的英語學習進行情感性評價。教學與評價是在共同的教育教學目標下協調一致、互為促進的教學行為?？茖W合理的評價體系應該注重對學生綜合素質的考查，關注個體的處境和需要，關注學生的主觀能動性，因此，他能幫助學生樹立自尊心，增強自信心，激發積極主動的學習態度和情感，促進學生的全面發展。本人在英語教學中，主要采取形成性評價的手段，并以學習檔案的形式，從學生的“學習興趣”、“情感、策略發展狀態”、“語言知識和語言技能”、“綜合語言運用能力”等方面進行全方位的評價，其具體內容主要有：（1）學生學習行為記錄，如朗讀課文、對話表演；（2）學生最滿意的作業（英語書寫、繪畫、手工、英語錄音等作品）；（3）教師與家長對學生學習情況的觀察評語；（4）平時測驗；（5）自己或同學對其學習態度、方法與效果的評價意見。學習檔案可以使學生思考他們學到了什么和他們是如何學習的，同時也展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，通過這一過程，學生對自己的學習情況及努力方向有了更明確的認識，因而自覺把握進步，體驗點滴成功，增強了對自己能力的自豪感和自信心，從而激發了他們學習英語的積極情感態度。

三、教學環境的情感處理策略

1.以滿腔的師愛營造民主、和諧的學習氛圍。影響學生英語學習的因素很多，而教師對待學生的方式對于學生對這門學科的學習有著重要的作用。如果教師對學生采取冷漠的態度，他們就會自暴自棄。因此，教師應以平等的身份與他們交往，從學生的角度去看他們的問題，去理解他們的意思，從而讓師生間產生情感共鳴，思維共振。

2.創設良好的英語學習氛圍，搭建展示自我的舞臺。中學生通常都活潑好動，表現欲較強，因此，在英語教學中，教師要善于為學生搭建展示英語才能的舞臺，注重培養學生積極參與語言活動的意識，提高他們的學習興趣，并滿足他們的成就感。課前，教師可以開展“課前三分鐘”表演，讓學生們輪流上臺表演自己課外學到的或準備的英語小故事、歌曲或朗誦等節目；課堂上的表演形式也多種多樣。

情感策略在初中英語教學中有著極其重要的作用，把情感策略運用到英語教學中，可以使學生在一種良好、和諧的環境中學習，有助于培養學生的英語學習興趣，也有助于學生形成健康的性格品質，有利于良好師生關系的建立。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，1997.

[2]邵瑞珍.教學心理學[M].上海教育出版社，1997.