翻轉課堂在英語教學實踐中的探索

吳慶國

近年來，翻轉課堂教學模式已經受到國內外越來越多的教育工作者的關注，很多英語教師在教學實踐中不斷實踐摸索，深入思考，解決實際應用中出現的問題，從而使其更加適應中國的國情，更好地實現本土化，符合當前教學改革的要求和切實提高課堂效率。

一、翻轉課堂的含義與特征

翻轉課堂也稱顛倒課堂（Flipped Classroom），就是教師制作視頻，布置學生在家或課外觀看講解，課堂上通過生生互動和師生互動完成教學任務的教學模式。該形式通過對知識傳授和知識內化的順序顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間進行重新安排，實現了對傳統教學模式的顛覆。在翻轉課堂中，網絡技術為學習者構建了個性化的學習平臺，有助于充分調動學生的學習興趣和內在動力。知識內化則在課堂上通過老師的幫助和同學們的合作探究來完成，教學流程的顛倒使諸多環節發生了重大改變。

在翻轉課堂教學模型中，學生知識的獲得是通過觀看視頻，而且在課堂上的一切活動是在已經對知識有一定程度了解的基礎上進行的，所以翻轉課堂成功的前提是要有優秀的視頻講授資源，但視頻又不是翻轉課堂的唯一。富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉課堂最重要的價值和精髓之所在。實施翻轉課堂的教學過程通常包括自主學習資源的設計與開發、自主學習、課堂知識內化、總結與反思等幾個階段。

二、翻轉課堂的組成部分

創建教學視頻：根據教學內容的特點，確定是否合適應用翻轉課堂，本人感覺語法教學和課文新授比較適合采用翻轉課堂的教學模式。確定課題后，首先要制定教學目標，其次，收集和創建視頻。第三，應了解學情，以便適應不同學生的知識基礎和學習習慣。

三、“翻轉課堂”對比傳統課堂的優勢

傳統的教學方式是課堂講解加上課后作業，“翻轉課堂”的教學方式是課前自學加課堂研究。傳統的課堂上，教師是知識的傳播者、課堂的管理者，學生是被動的接受者；在“翻轉課堂”上，教師是學習的促進者，學生是主動的研究者。

四、“翻轉課堂”在實際操作過程中出現的問題

1.許多教師的觀念難以實質性地轉變。一些教師把自己的人生價值任然定位在“傳道和授業”上，這些教師不能放手讓學生自主學習。目前一些所謂的“翻轉課堂”，并沒有實現真正的“翻轉”，在許多情況下，教師并沒有放手讓學生自主學習。教師應該深刻地認識到，教師基本上不是傳道和授業者，而是學生自主學習過程中的指導者，同時教師自己也是終身學習和素質發展者。教師自己的教學理念是非常重要的，因為，這能夠有效地提高教師課件開發能力和對學生的活動指導水平。要讓教師形成這些新的觀念，可能需要較長的時間。

2.許多老師把主要精力放在課件制作上，這是個誤區，視頻固然重要，但更重要的是如何利用課堂上多出來的時間，課堂上的對話討論和研究性學習，需要老師課前精心設計，課上細心觀察，以便因材施教，切實發揮翻轉課堂的高效作用。高效的生生互動，師生互動，互助合作才是翻轉課堂更主要的環節。由于視頻教學內容已經教授了，老師需要詳細解釋帶有共性的問題并有針對性地對個別學生進行輔導，答疑解難。

五、解決問題的幾點建議

首先，翻轉課堂能否實現，關鍵在于教師是否愿意放棄傳統的教學思維和習慣，把課堂真正地交給學生。但是翻轉課堂并不是否定教師的教，只是最大化利用課堂上的時間，實質上是數字化學習和面對面學習優勢相結合的一種混合學習。它不是取代傳統課堂，而是對傳統課堂的一種補充，并不是所有的課堂都需要翻轉才能實現教學的最優化。當教師準備翻轉課堂之前，不妨問自己幾個問題：是整個課程需要翻轉，還是只翻轉一部分？學生們需要的額外幫助是什么？學生們是否都可以有條件觀看到視頻？采用的課堂模式，是不是可以實現課堂中與學生面對面時間的最優化？

六、翻轉課堂在英語教學中應用的進一步探討

翻轉課堂通過對教學流程的顛倒使得英語教學發生重大改變，語言學習過程中，重點在于對所掌握詞匯、短語、句型的浸入式練習應用，對所學內容在聽、說、讀、寫各方面得到發展并且能夠創造性地運用英語思維表達思想，這樣，既能夠達成教學目標，熟練掌握詞匯、句型，又能就某個話題進行敘述和評論。教師及時指導，注重突出學生的主體作用，不僅對所學的知識有了全面深入的理解內化，而且培養了創新意識，團隊合作精神。使所教授的英語知識融會到具體活動中，潤物細無聲中實現了教學目標，拓展了學生的知識面，培養了合作意識，翻轉課堂恰恰正好和我們的教改要求相契合，真正起到既培養學生的能力又激發學習熱情、提高學習成績的作用，是我們擯棄傳統的教學模式，提高英語課堂效率的有效途徑。

綜上所述，“翻轉課堂”是一種有價值的教學方法，其特色是順序性比較強，活動細節安排比較詳盡，家長的監督作用相對增強，教師和學生可以根據實際情況來進行翻轉課堂的教學與學習活動。對于提升教師的教學效果和學生的個性化學習能力都有較大的幫助。翻轉課堂重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。在教學活動中，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創新能力的提升。隨著信息技術的發展，教師專業能力的提升，一些典型的工廠式教育正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代。雖然在實施的過程中會遇到許多問題，但廣大的教師們依然愿意去嘗試。原因很簡單，因為它能幫助我們提升教學效果。有志改革探索的老師們能夠找到翻轉課堂突破口，完善該教學模型，并將其付諸實踐，為深化教育改革做出應有的貢獻。