淺談多媒體在初中英語教學中的運用

馮克俊

【摘要】隨著教育事業的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。在我國目前的英語課堂中，多媒體的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。值得注意的是，多媒體信息技術教學雖然有許多傳統教學手段所不具備的優點，但是在初中英語教學中，如何應用多媒體信息技術教學還存在許多注意的問題。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 注意問題

一、多媒體英語教學的優勢

1.有利于提高學生學習英語的興趣，啟發學生的英語思維能力。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。

2.有利于創設學習情境，培養學生英語表達能力和交際能力。眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時，通過PowerPoint設計了幾個情景：（1）你去商店買東西；（2）一個學生幫助一位老人過馬路。（3）一個中學生主動幫助一位外國人認路。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思，以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。

3.有利于教學突破重、難點，提高課堂教學效率。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間，課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

二、如何實現多媒體在英語教學中的應用

1.利用多媒體激發學生興趣創設和諧民主的學習氛圍和良好的教學情境。語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情境中進行的，離開了一定的情境，交際活動就難。學生也只有在真實的語言環境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。多媒體教學，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能創設教材難以提到的情境，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環境，優化教學結構。

2.利用多媒體調控好課堂教學節奏，注重學生思考參與，注重情感的交流。老師在利用多媒體教學手段時不能僅僅充當放映員，而應仍然像在傳統模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

三、多媒體英語教學中應注意的問題

我們知道，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，要考慮在什么條件下用，何時用、何處用、如何用，而不是處處濫用。多媒體英語教學作為一種輔助手段，不是萬能的，不能片面追求“技術含量”和“大容量”的特點，教學由原來的“滿堂灌”變成“慢屏灌”。更不能從網上下載現成的課件，不管是否適用，是否適合自己的學生。在教學過程中，因為每個教師都有自己的特點，所以下載的課件一定要經過自己的再加工。有必要對多媒體課件做相關知識的補充和整合，進行教學資源的有效鏈接。適合的就是最好的，教學也一樣，所以一定要根據自己的教學特點整合課件。

綜上所述，在英語教學中恰當地使用多媒體確實可以大大提高課堂效率。多媒體進入初中英語教學，豐富了英語教學手段，促進了教學質量的提高。因此，英語教師應努力提高運用現代化教育技術的能力，課件的制作技能，把握多媒體在教學運作中的基本規律，科學整合教學對象和內容，力求取得教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]李堅.課程整合，信息技術應用于教育的核心[N].中國教育報， 2001（11）.