小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)研究

侍彩琴

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，隨著新課程改革觀念的逐漸深入與執(zhí)行，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師都在運(yùn)用任務(wù)型課堂教學(xué)方法，但是同時(shí)也暴露出不少問題，亟需解決。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)分析研究，并且制定一些有效的教學(xué)途徑，希望對(duì)眾多同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 任務(wù)型課堂教學(xué) 研究

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師都在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，并且取得不錯(cuò)的效果。由于小學(xué)生心理不成熟，往往不怕犯錯(cuò)，并且比較喜歡新奇事物，具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，還比較喜歡表現(xiàn)自己，喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，任務(wù)型教學(xué)方法十分適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠體驗(yàn)到滿足與喜悅。

一、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的操作原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，教師需要布置或引入任務(wù)，學(xué)生針對(duì)任務(wù)做準(zhǔn)備，然后分析任務(wù)、完成任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且加以指導(dǎo)。需要遵循以下三個(gè)操作原則：首先，多樣性原則，指的是任務(wù)手段與任務(wù)方法要具有多樣性，教師采用多種任務(wù)方法，讓學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。其次，連貫性原則，小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)不僅需要體現(xiàn)共性，更加需要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；不僅要關(guān)心任務(wù)完成情況，還需要注重任務(wù)過程，關(guān)心學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。再次，發(fā)展性原則，在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析和了解，根據(jù)其原有的基礎(chǔ)與現(xiàn)在的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的未來發(fā)展，激勵(lì)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的有效途徑

1.任務(wù)前。在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)前的準(zhǔn)備工作比較重要。由于小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不易集中，有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短，容易受到外界的干擾。在英語(yǔ)課開始之前，教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，迅速的幫助學(xué)生提升注意力，使其學(xué)習(xí)思維迅速集中。小學(xué)英語(yǔ)教師可以針對(duì)具體的某一學(xué)習(xí)任務(wù)，與本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)展開討論；或者是學(xué)生個(gè)人、小組合作形式對(duì)某一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論或思考，這樣不僅可以提升學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于開口講英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教師可以合理充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過音頻、圖片、短片或視頻，給學(xué)生展現(xiàn)本節(jié)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情與興趣，從而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。不過教師在做準(zhǔn)備工作中，要注意對(duì)任務(wù)難度的控制，不能過于簡(jiǎn)單也不能過于困難，要適中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來布置。

2.任務(wù)中。在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)中是其最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施可以以小學(xué)學(xué)習(xí)合作模式實(shí)現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容來布置教學(xué)任務(wù)，以教材為依據(jù)，不能天馬行空的布置任務(wù)。例如，在《Where are you from》教學(xué)中，教師可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過兩人或多人小組的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，可以針對(duì)“Where are you from”自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，編排對(duì)話內(nèi)容，熟練掌握這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生在了解這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，課程氣氛就會(huì)較為活躍，對(duì)自己所編排的對(duì)話十分感興趣，學(xué)習(xí)興趣較高。而通過這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與實(shí)施，小學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握將會(huì)更加高效、扎實(shí)。

3.任務(wù)后。任務(wù)后主要指的就是任務(wù)評(píng)價(jià)，在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，小學(xué)生通過教師的引導(dǎo)與幫助，完成某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師不能毫不重視的對(duì)這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)一語(yǔ)帶過，而是需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的客觀評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解自己在這一學(xué)習(xí)任務(wù)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，長(zhǎng)處與不足，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)要持續(xù)發(fā)揚(yáng)，而針對(duì)缺點(diǎn)要及時(shí)改正和完善。教師不僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過程、態(tài)度和技巧等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的表?yè)P(yáng)與贊許，從而提升其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣；而對(duì)于表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，不要?dú)怵H，支持學(xué)生需要改進(jìn)和提升的地方，鼓勵(lì)他們要不斷努力學(xué)習(xí)，以此來提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理運(yùn)用任務(wù)型課堂教學(xué)方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，在教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視任務(wù)型課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，積極優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證任務(wù)型課堂教學(xué)模式的順利開展與落實(shí)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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