基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用研究

郭嚴如

【摘要】現代科技的不斷發展為英語學習提供了豐富多樣的學習方式，移動學習以其移動性和簡易性在英語學習的過程中深受學生的喜愛。本文主要是對移動學習及其在英語教學中的應用進行更深層次的研究，對智能手機在移動學習中所發揮的作用進行闡釋，給英語教學的不斷改革提出建議和意見。

【關鍵詞】智能手機 移動學習 英語教學應用

【Abstract】 The continuous development of modern science and technology creates various ways for human beings to learn.Mobile learning wins the popularity among students because of its mobility and convenience.This thesis lays focus on the analysis of mobile learning and its application in English teaching.And finally the writer elaborates the importance of smart phone in English teaching and gives the suggestions to the reform of English teaching.

【Key Words】Smart Phone； Mobile Learning； English Teaching； Application

一、移動學習

移動學習主要的概念是任何形式的沒有固定的形式和預先安排地點的學習方式，或者是學習者利用移動技術設備提供的學習機會進行的學習行為?；谥悄苁謾C的移動學習是現在大部分學生鐘愛的英語學習方式。在使用智能手機先進的語音通話和視頻聊天的功能使用中，學生的英語學習可以通過聆聽英語發音和課文朗讀，或者是收看相關網上學習視頻等，學生的學習地點沒有限制，相對來說使用的接受設備就只有耳麥和手機，可以根據自己的興趣進行選擇，保證了學習的積極性?，F代智能手機的不斷普及，使得學生的學習呈現多樣化的狀態，移動學習成為學生學習的重要課外方式，以方便攜帶和隨時操作性實現了學習過程中的選擇性。

二、移動學習在英語教學中的應用

移動學習在英語教學的過程中，借助于智能手機的先進語音視頻功能，為教師的教學活動提供了很多的幫助。學生可以通過智能手機進行英語學習，沒有時間和空間的限制，能夠最大程度的調動學生的主動性和積極性；現代的智能手機相當于一部掌上移動電腦，通過智能手機的移動學習可以查閱各種各樣的資源，豐富學習的內容，實現學習水平的不斷提高；移動學習能夠實現師生之間的交流和互動，師生利用QQ或者微信和學生進行交流學習，增進師生之間的關系，保證了教學質量和學生的學習。

1.自由的學習時間。移動學習對于學習時間沒有限制，主要依靠的就是學生的自覺能動性，現在的大學生在學習的過程中都已經意識到自己的學習目的和要求，所以在自覺性方面對高中生能夠好很多?，F代智能手機的不斷發展，不僅是功能越來越多，而且設計越來越精巧，所以在學生攜帶的過程中非常方便，學習使用的過程中也非常實用。比如說學生在早上鍛煉身體或者吃飯的過程中可以借助于智能手機的音樂功能進行單詞的收聽和練習，通過手機軟件播放的準確英語發音，可以實現對于英語口語的正確表達。

移動學習將學生從教室和課堂上解放出來，教學教育改革中一直對課堂教學進行改革，移動學習就是對課堂教學的一大突破改革，實現了學生學習方式和學習節奏的有效調節，通過學生喜聞樂見的方式提高學生英語學習的興趣。

2.豐富的學習資源。隨著高科技的不斷發展，手機不再是單純的通話設備，而是集視頻通話、語音聊天、資料查閱、網上學習功能于一體的新型學習工具。智能手機擁有先進的數據流量和無線網絡連接功能，學生在觀看視頻的過程中可以點開網頁進行瀏覽，沒有任何的格式限制，最重要的是智能手機可以查閱網上的所有資料，無論是詞匯讀音、視頻教程、網上做題還是教師授課都可以通過它實現，所以學生在英語學習的過程中能夠獲得更加豐富的學習資源，實現大范圍的英語交流，不斷提升英語教學的能力和英語學習的能力。

現代的大學生都有自己獨立的意識和觀念，對于教師的教學一般都是有借鑒性的采用，教學活動的統一性一方面對教師的教學效率提供幫助，一方面對于學生的學習個性難以實現滿足。移動學習正是對學生學習習慣以及學習個性的不斷解放，對于學生在英語學習中不同的學習習慣可以采取不同的方式。比如說在英語詞匯的記憶和練習過程中，有的學生喜歡多次的朗讀和聆聽，有的學生卻喜歡收看國外的電影，所以在移動學習的過程中學生就可以采取不同的方式進行學習，促進學習質量的提升，最重要的是在學習的過程中不同的學習喜好能夠得到實現和滿足。

3.師生之間的交流互動。移動學習對于學生的學習和教師的教學沒有限制，在師生的交流之間實現了全面的平等和開放。新課程教學改革指出，教師是學生學習過程中的引導者和幫助者，學生才是學習活動主要的參與者，在不斷地學習過程中，學生只有發揮自己在學習中的主動性和積極性，才能實現學習能力和水平的不斷提高。通過QQ或者微信等聊天工具，移動學習以創新的方式實現了學生和教師之間的全面交流。教師在課堂教學的過程中將延伸的額外知識公布在聊天工具中，保證課堂教學效率；對于學生在學習過程中遇到的問題，學生可以在下課或生活中和教師交流，實現問題的解決；對于網上的教學資源，學生將自己找到的優質英語學習資源和教師實現共享，教師可以將自己多年的教學實踐所得和學生交流，以學生的反映和影響不斷豐富自己的實踐經驗。師生的合作模式是現代英語教學中最有效的教學方式，學生只有信賴教師才會在學習過程中和教師實現互動，而智能手機的移動學習對于師生之間的平等交流和互動有重要的促進作用。

三、移動學習對英語教學的影響

移動學習對英語教學的影響有積極和消極兩個方面，不同的兩個方面折射出的是智能手機在使用過程中的優勢和弊端，對于這兩種影響的分析，幫助我們對智能手機的移動學習進行客觀的評價，促進英語教學和英語學習。

1.移動學習的積極影響是學生在學習的過程中通過先進的智能化設備實現學習的有效性和全面性，豐富的網上教學信息和英語資源信息為學生的英語學習提供了很多的借鑒，學生在對英語的學習過程中不用局限于書本知識，可以利用視頻和語音功能實現多樣化學習。對于教師來說學生的移動學習是對課堂學習的有效補充和延續，教師在課堂教學中對于知識講解不到位的地方學生能夠實現全面的補充，教師可以利用智能手機的交流軟件能夠實現知識信息的及時彌補，檢查學生的學習情況。

2.移動學習的消極影響是由于智能手機在使用的過程中夾帶的附加信息比較多，學生在學習的過程中受到額外信息的影響，會減弱對于移動學習的積極性和集中力。在教師的網上課程學習或者網上學習資料查閱的過程中，受到不良信息的影響，而且有的學生自覺不足，移動學生成為這些學生逃避學習的主要方式。

3.結合移動學習的積極影響和消極影響，對于英語教學中的移動學習做出以下的規劃。

（1）在移動學習的過程中，教師應該幫助學生建立良好的行為習慣和目標意識。在學習的過程中只要堅定自己的信念和目標就能夠實現學習注意力的集中，在長時間的學習之后可以休息一下，只要學生在固定的時間內養成聽說讀寫的習慣，長時間的沉溺于移動學習會因為網上資源的復雜性和無規律性找不到學習的體系。

（2）移動學習主要是通過無線網連接網絡實現移動客戶端的網絡連接，所以在教學的過程中，對于共享的學習資源和信息要結合所有學生手機的特點進行設置。比如說同一個英語語音練習，有的學生手機比較落后，只適合MP3格式的語音，那么教師在發布資源的過程中就要用統一的方式進行學習資源的共享。

本文主要是對移動學習在英語教學中的應用進行分析研究，結合前人對于移動學習的經驗借鑒，通過自己的實踐教學經驗，將移動學習對于英語教學的應用進行全面的展示，最終對現代英語教學提供借鑒和建議。

參考文獻：

[1]王建華.移動學習理論與實踐[M].北京：科學出版社，2009：25.

[2]付星.基于智能手機的大學英語移動學習[J].語文學刊：外語教育教學，2012，8：148-149.

[3]宋少婷，王朋嬌.基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用研究[J].中國教育信息化，2009（23）：80-82.