提高中職英語教學實效性的探索

張先琳

【摘要】本文針對現階段中職學校英語課堂教學實效性較差的狀況，提出了通過幫助學生明確學習目的、適當調整教學目標、努力增強教學實用性和教學活動趣味性等一系列措施來激發學生的學習興趣和積極性，從而大幅度提高英語教學的實效性。

【關鍵詞】英語教學 教學實效性 做法與探索

現階段，中職學校招生門檻降低，甚至于“零門檻”的招生，導致中職生生源質量不斷下降。學生普遍英語基礎薄弱，加上英語教學實效性低這個不爭的事實，使大部分學生對英語學習缺乏興趣和信心。如何激發中職生學習興趣，提高教學實效性，是中職學校英語教師普遍深感困惑的問題。仔細分析，影響學習興趣的主要原因有學習目的、學習環境、教材難度、教學內容和教學方法等等。我們認為，教師應該從實際出發，因材施教，從明確學習目的、適當調整教學目標，增強教學內容的實用性和教學活動的趣味性等方面去激發學生的學習興趣和效率，從而有效地提高教學的實效性。

一、明確學習目的，強調學習必要性

在中職學校一般都開設公共英語課，但由于學生畢業后就業與英語的直接關系不明顯，又沒有多少升學壓力，多數中職生覺得學習英語無多大用途，不愿意在英語學習方面去“浪費”時間和精力。其實，這是一種短視行為。隨著經濟發展的全球化，英語已變得全球化，它勢必會越來越多地滲透到我們工作和生活的方方面面。

我們學習英語大致可以分為這三種目的：一是工作需要，二是應試需要，三是娛樂需要。首先，就工作需要而言，非英語專業的學生往往持否定的預期態度，他們認為英語不會成為將來工作的需要，所以不學也罷。但是，機會只留給有準備的人的。如果你的英語基礎好，則意味著在未來的工作競爭中多一份優勢，意味著在就業以及職業發展方面多一些選擇，有利于把握更多更好的機會。人生是漫長的，一個人的職業生涯會存在不確定性以及各種各樣的可能性，現在不需要并不能代表以后都不需要。所以，我們要鼓勵中職生放遠目光，做一個有準備的人。其次，各種大大小小的英語考試也可說明學習英語的必要性。在我國，從小學到大學，從全日制學習到業余進修，從各類升學考試到評職晉級，英語都是必考的科目。中職教育不一定是接受教育的終點，實際上，目前大部分中職生畢業后都會選擇參加高考或各種門類的進修學習來提高自己的學歷。因此，打好英語基礎，提高自己的英語應試能力，對個人就業和發展是大有益處的。再次，在這個英語全球化的IT時代，英文資訊極大豐富，包括新聞、影視、歌曲、網絡、微博以及層出不窮的英文流行語等等。即使你沒有工作和應試的需要，以娛樂為目的掌握一些英語知識也實屬必要，這樣，我們不僅能更好地享受各種資訊，還可顯得與時俱進，不會因不懂英語而落伍。

總之，中職學校英語教師應幫助學生明確學習英語的目的，使他們充分認識學習英語的必要性，從而激發內在的學習動機。

二、調整教學目標，增強學習可行性

中職學生因受英語學習基礎過于薄弱、學習熱情不高、運用英語的能力較差以及他們的自制能力較弱等因素的影響，導致他們很難在45分鐘的一堂課上認真聽課。即使采用最基礎的中職教材，學習能跟上的學生也是極少數的，大多數學生仍感到學習困難重重，他們在上英語課時仍是“特困生”，無法認真學習。

教育專家認為，人對外界的認識有一道門在控制著，稱為“情感閘門”，如果對某些事情失去信心或希望，這道“閘門”就會關閉。有些中職生之所以上英語課時不認真聽講，是因為他們對英語的“情感閘門”已關閉，他們感到學好英語已無希望，所以就徹底失去了信心，并因此失去了學習的興趣和動力。在這種情況下，如果教師一味地趕進度，只有“教”沒有“學”，那么教學效果就可想而知了。我們認為，要打開學生學英語的“閘門”，首先要在教學上大踏步“后退”，即調整教學目標，進一步降低學習難度，使學習由“不可能”變為“可能”。只有退回去打好基礎，才有可能“前進”。這好比摘樹上的梨子，如果跳一跳，夠得著，你就會繼續努力；相反，如果梨子很高，怎么跳也摘不著，那么，你就多半會放棄采摘。因此，“后退”也是為了更好地前進。

我們不妨根據班級的具體情況，因材施教，從26個字母，從ABC開始補起，重學48個音標，選擇簡單易學的單詞和句型進行教學，實現人人從零開始，人人學有所成。雖然我們犧牲了進度，但這種教法是值得也是必要的，其所換取的是每個學生自我效能感的提高和自信心的增強，使后續學習變為可能。

三、結合所學專業，提高學習實用性

對于貼近生活、熟悉而又能夠學以致用的知識，學生往往會表現出極大的興趣。在英語教學中，如果教師能夠聯系實際，適時穿插一些與學生的生活以及所學專業相關的英文表達法，增加學習內容的實用性，學生也會表現出比較高的學習熱情。例如，旅游專業班可以教一些本地旅游景點和特色菜肴的英文表達，或者篩選一些符合旅游專業的日常用語，打印成冊供學生日常訓練用；建筑專業班可以教一些測量或有關建筑英語術語等等。每一個專業都有其常用且實用的英文知識。只要我們教師用心、盡心、細心，增加教學內容的實用性，有針對性地去挖掘課程中與學生職業能力相關的教學內容，努力做到“學中做、做中學、學以致用”。這樣，學生的學習興趣和積極性是可以提高的，這也是提高中職學校英語教學實用性的重要途徑之一。

四、精心設計教學，提高學習趣味性

成功的課堂教學是離不開教師的精心設計的，教學方法的選擇和變化是教學成功與否的關鍵。但是，有一些教師缺乏“設計”意識，備課工作僅僅停留在“備教材”方面，不重視教學方法的選擇和設計。他們認為，中職學校英語教學內容簡單，不備課也容易應付，是“小菜一碟”。其實，這是一種錯誤的認識。如果，中職學校英語課堂教學老是按同一路徑、相同的模式或呆板的形式進行，不提高“設計” 和創新意識，導致教學模式陳舊單一，教學活動缺乏新鮮感和趣味性，教學內容不僅不能引起學生的注意，反而會使學生更加反感。心理學研究表明，好奇心或者新奇感是引起學生學習興趣及至投入的原因之一。因此，教師在教學中首先要考慮的問題是教學活動的趣味性問題，否則，課堂教學容易陷入枯燥乏味，千篇一律的困境，使學生學習興趣索然。所以，課前教師必須做足功課，除了充分鉆研教材，了解學生的實際和需要，還必須精心設計教學活動，做到方法多樣、內容豐富，從而避免教學的單一性。

很多教育教學專家認為，音樂、游戲、討論、圖畫、戲劇性故事和軼聞都是煥發和維持學習者學習興趣的重要手段。如何能把這些因素融入到我們的教學活動中，使教學活動變得更加生動活潑，更富有趣味性和吸引力，這是教師在教學設計中應該著力思考的問題。以課堂朗讀活動為例，朗讀是英語教學最常用的操練形式，也是樹立學生樂學敢說信心的良藥，但常規的機械性朗讀容易導致學生疲勞和倦煩。我們不妨稍加改革，以游戲活動的形式來維持學生的興趣，如教師讀一次學生讀若干次；教師讀一次，第一組讀兩次、第二組讀三次、第三組讀四次，依次輪流；教師讀前半部分學生讀后半部分等等。只要精心設計，簡單的朗讀活動也可以變得其樂無窮。此外，我們還可利用中職生正處于喜歡表現自我、不甘落后的年紀特點，精心設計多項分組比賽，如英語演講比賽、背單詞接龍、課文接龍等，形式多樣，有難有易，爭取調動每位學生的學生興趣，讓他們在課堂上盡性展現自己。

教學有法，教無定法。多年的教學實踐證明，教師要從學生實際出發，因材施教，提高教學設計意識，增強英語課堂教學的實用性和趣味性，最大限度地激發學生的學習熱情和欲望，使他們帶著強烈的好奇心、濃厚的興趣、愉悅的心情參與到學習英語的過程中來，讓中職學生在有限的時間和空間內發揮出最大的潛能進行有效地學習，從而提高中職學校英語教學的實踐性。