淺談德育在殘疾人職業培訓中的重要性及對策

溫冰

摘 ?要：本文試從殘疾人職業培訓德育工作的重要性進行論述，針對當前殘疾人職業培訓學校的班主任及任課教師如何引入和增強德育課教學實效，使殘疾人能更好的融入社會，贏得社會的尊重，是一個亟待研究和解決的課題。作者在此提出幾點意見和建議。

關鍵詞：德育;殘疾人職業培訓;重要性及對策

“十二五”規劃中明確提出要大力發展殘疾人職業與成人教育，提高殘疾人綜合素質和就業能力。在新頒布的《中等職業學校德育大綱》中也指出：中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。我國現處于改革開放的攻堅期，社會上的一些去道德化的現象，影響了殘疾人樹立正確的德育觀，因此，做好殘疾人職業培訓德育工作是國家要求、社會所需。

一、加強殘疾人職業培訓德育工作的重要性

（一）殘疾人職業培訓德育工作的特殊性

德育包括思想教育和政治教育，是學校教育的靈魂。殘疾學生的德育工作有著不同于普通學校的特殊性，客觀上受自身的殘疾障礙和來自家庭社會的各方面條件限制，導致思想道德教育比較復雜，尤其表現在處理人際關系、社會交往、心理健康等方面的問題較突出。主觀上是殘疾人職業培訓教育機構對待殘疾人的德育工作態度有所偏差，重智輕德現象普遍。德育教學缺乏與社會現實的聯系。

（二）加強德育是職業培訓學校自身發展的需要

殘疾人職業培訓學校主要任務是提升殘疾人職業技能水平，為社會培養出具有社會責任感、吃苦耐勞的合格公民。走入工作崗位后，學生的職業技能水平如何，是否愛崗敬業，是否遵紀守法，這些都關系到學生的職業生涯，關系到培訓學校的聲譽和發展。那么就希望學校在關注學生專業發展、提高專業技能的同時，加強德育教育工作。

（三）加強德育是為社會培養高素質人才的需要

在人的發展中，思想品德的發展對其他方面的發展起著至關重要的作用。一個人身上表現出來的正確思想和優良的行為習慣，決定著他的事業和生活的高度。受身體和家庭等因素的制約，目前殘疾人自身綜合素質狀況相對低弱，主要表現在眼高手低、能做的工作不愿去做，心理承受能力有限等方面。從而造成殘疾人在追求效率的市場競爭中成為弱者，被迫退出競爭行列。因此，在當前就業形勢日趨嚴峻的情況下，提高殘疾人的綜合素質已經成為工作中的重中之重和當務之急。

二、創新殘疾人職業培訓德育工作的途徑及對策

因殘疾人職業培訓德育工作的特殊性，故對如何激活殘疾人德育課并切實提高德育實效，努力引導他們以“成功者”的心態走向社會、適應社會，成為高素質勞動者。這是值得我們每一個殘疾人教育工作者一起探討的問題。個人認為必須從以下幾方面入手。

（一）開展以就業為導向的職業道德教育

就業是殘疾人最大的保障，是維護社會弱勢群體利益的需要，是社會穩定和發展的必要前提，殘疾人就業難，主要受專業技術水平較低、綜合素質不高等條件制約。那么以就業為導向的職業道德教育，是以培養學生愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會、全心人意為人民服務的職業道德觀。在教學中，殘疾人職業培訓學校應根據殘疾人可從事職業的特點，調整教學內容和方法。在教材編寫上要更符合他們實際，多些案例分析，形成理論向實踐鍛煉型轉變。聯系市場需要，分析遵守職業道德規范對一個人職業發展的重要性，以提高學生的思想品德素質、心理素質、專業素質。再則，開設職業指導課有利于幫助學生樹立崇高的職業理想和職業道德。

（二）加強心理輔導和咨詢工作，培養學生的心理素質

殘疾人通過一系列的職業技能培訓后，除了自身的殘疾失去很多工作的機會，但由于一些殘疾人或多或少地存在著某些生理和心理缺陷，使他們在工作中不能很好的處理人際關系，還有少數殘疾人存在自傲、等、靠的依賴思想，不愿走向自食其力的就業道路。德育課教師要針對殘疾學生的心理特點，進行心理輔導和訓練。在校園里可以采用校刊、廣播的形式，提高學生的心理健康意識，增加心理健康知識;開辦心理咨詢室，引導學生發泄不良情緒，減少心理障礙。培養他們積極樂觀、堅強耐挫的心理素質，在精神思想上激發他們奮發向上的力量。

（三）加強民主法治教育與紀律教育

紀律教育是形成良好的道德、意志和習慣的最基本的教育內容。受社會不良風氣的影響，有些殘疾人法律觀念淡薄，我行我素。職業培訓學校通過對現代法律的宣傳講解，并結合案例引導學生討論分析，幫助他們樹立健康的民主意識和法律觀念，提高守法的自覺性。養成遵紀守法的行為習慣，履行好公民應盡的職責。

（四）拓寬教育方式，使學生養成良好的行為習慣和高尚的品德

1.專業技能課的教學中滲透思想道德素質教育。提升殘疾人的專業技能，是促進和穩定就業的前提，所以殘疾人的職業培訓學校把各專業技能課當作首要任務要抓，有些學校甚至在課程安排上根本就沒有單獨設置德育課程。無形中就造成殘疾人面對日益競爭的激烈社會無所適從，無法適應新的就業環境，那么我們更應該在專業課的教學中滲透思想道德和心理健康的教育，教師不僅要保質保量的情況下完成專業課的教學任務，同時，還必須結合本專業課的教學內容，因勢利導，潛移默化地進行對職業道德行為的教育和管理，使學生的思想道德素質、專業素質和能力水平得到全面的發展。

2.充分發揮班主任的作用。班主任是一個班級工作的教育者和核心組織者，班主任德育工作不容忽視。面對自尊心較強、很容易有挫折感的特殊人群，決定了班主任德育工作的困難性。班主任要搭建好學校教育和學生之間的溝通橋梁。對學生的日常德育教育中，一方面可采用定期召開主題班會的形式，針對近段時間以來，學生普遍存在的一些思想問題，進行全面的分析教育。另一方面還應經常深入學生當中，進行情感、思想的交流，及時掌握學生的思想動態，有針對性的進行教育和引導。

3.創新德育工作載體，指導學生開展德育活動、參加社會實踐。要提高殘疾學生的道德素質，不能局限于課堂教學，我們在校可以組織開展豐富多彩的業余活動，把德育滲透到學生的活動中，通過時政知識競賽、誦讀比賽、運動會、感恩演講比賽等活動，在比賽中展示自己，增強自信心和集體榮譽感。另外，根據教學進程，學校應有計劃組織學生深入工廠或各社會機構開展一定的社會調查、參觀訪問、社會服務、愛國主義教育等活動，使德育課真正與社會實踐聯系起來，增強學生走上社會后的生存競爭能力，為今后的求職就業打下良好的思想道德素質基礎。

殘疾人職業培訓德育工作可謂是一個系統工程，涉及諸多教育內容，相輔相成，缺一不可。習總書記在2014年召開的全國職業教育工作會議上明確提出了一個重要論斷及五項部署，指出職業培訓要培育和踐行社會主義核心價值觀、努力培養高素質勞動者和技術技能型人才的要求。作為一名殘疾人教育工作者，我們更應認真學習習總書記的講話精神，結合殘疾人職業培訓實際，在提升殘疾人專業技能水平的同時，不斷開創新形勢下德育工作的新局面，為殘疾人職業培訓的可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳琦.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]高奇.職業技術教育原理[M].經濟科學出版社，1998.

（作者單位：廣州市殘疾人就業培訓服務中心）endprint