《推動小學英語教學方法的創(chuàng)新實驗與研究》

一、問題的提出

教育部制定的《英語課程標準》中，把小學英語課程作為21世紀初基礎教育改革的重要內(nèi)容。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)積極的英語學習態(tài)度，建立初步的英語學習自信心;培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎;形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎，是新課標制定的任務和要求。這也是我們英語教學的基本意愿和目標。

二、解決問題的過程與方法

（一）準備階段：2006年12月—2007年3月

本階段的任務是：課題申報、查閱資料、撰寫研究方案，修改論證、成立以主抓教學的校長為組長、英語學科教師組成的課題組、確定實驗研究人員、落實研究經(jīng)費;

（二）實驗階段：2007年4月—2008年10月

本階段的任務是：聘請專家為參研教師做課題培訓和理論指導，確保課題研究順利進行;研究人員相對穩(wěn)定，確保研究條件落實;

（三）總結(jié)階段（2008年11月—2008年12月）

本階段的任務是：收集整理資料、撰寫實驗報告、工作總結(jié)等為課題結(jié)題做準備。在課題研究中我們采用以下方法：（1）文獻研究法：（2）調(diào)查研究法;（3）經(jīng)驗總結(jié)法：（4）行動研究法：（5）問卷調(diào)查法：（6）個案研究法。

三、成果的主要內(nèi)容

根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，認真分析教材內(nèi)容，設計教學方法，采用多樣化的教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性;

（一）小學起始階段英語教學的新思路研究

提高素質(zhì)教育必須著眼于學生，既研究他們的基礎條件，又要開發(fā)他們未來發(fā)展的潛能，這是一項偉大的育人工程。因而，外語教學要堅持三個“早”字，即外語早起步、潛能早開發(fā)、實施早慧教育。

（二）英語課堂合作學習的途徑和方法研究

（1）合作是二十一世紀的教育理念之一，同時合作也是我國課程改革所倡導一種重要方式。（2）教師和學生是學習的兩個主體，前者是根據(jù)教學大綱要求向?qū)W生傳授知識，后者是根據(jù)教學大綱通過教師引導接受知識，而課堂是雙方結(jié)合的主要場所。為提高教學質(zhì)量，需要研究一套合作學習的新途徑和方法：（3）合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同學習目標，共同學習，相互促進，共同提高的一種策略，如何組織學生合作學習成為課題組關(guān)注的焦點。

（三）英語課文教學中的任務設計研究

任務型英語教學已經(jīng)逐漸成為當前英語教學研究的熱點問題，許多國內(nèi)外專家學者也對此極為關(guān)注并從不同角度撰文對此進行了探討。教育部頒布的新編國家《英語課程標準》也使小學英語的教學理念也發(fā)生了根本性的變化，其中之一就是倡導“任務型”教學途徑。根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式;教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。課文教學是閱讀的基礎。國家英語課程標準指出：學習和發(fā)展是英語課程標準的出發(fā)點和歸宿。因此我們的預期目標是：通過研究、探索，構(gòu)建一套能使學生充分發(fā)揮潛能，促進學生發(fā)展，深受學生喜歡的課文教學模式：

（四）英語教學資源庫的理論與實踐研究

1、在課題實驗中建立一套英語教學資源庫

此資源庫既要符合教學大綱，又要對教學內(nèi)容有拓展的空間。探索和優(yōu)化網(wǎng)絡資源，建立一套全市英語教學資料庫，形成軟件資源共建、共享，使教學資源庫更好的為教學活動服務，為教師和學生提供一個更加寬廣的學習、提高、互動的平臺，以便適應基礎教育領(lǐng)域?qū)Y源不斷完善、提高和動態(tài)發(fā)展的需求。對促進素質(zhì)教育推廣具有現(xiàn)實和深遠的意義。

2、課題組在研究過程中建立了英語教學資源庫

資源庫網(wǎng)站的題目為“快樂英語從這里起航”，希望老師、同學都能夠從這個網(wǎng)站中收獲工作、學習的快樂：

四、課題研究的活動開展

（一）加強理論學習，提高認識，提升理念

（1）如何提高教師的研究水平，使部分優(yōu)秀教師從教書匠行列中提升到研究型再轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處煟覀冏隽舜罅康墓ぷ鳌Ｔ谡n題伊始就為各校課題組教師們配備了專業(yè)研究書籍。（2）任何科研離不開專家引領(lǐng)，我們通過走出去請進來的辦法大大提高了理論、實踐方面的能力。（3）課題研究階段成果匯報會。

（二）加強青年教師的培養(yǎng)力度

（1）青年教師基本功訓練與測試：教師自身的良好素質(zhì)是講好英語課的重要前提和基本保證。（2）青年教師共同體學習與提高：為了使青年教師在兩到三年內(nèi)形成自己獨特的教學風格，脫穎而出，成為各校教學的中堅力量，為教學水平的提高奠定堅實的師資基礎。（3）搭建平臺 促進發(fā)展：兩年來我們舉辦各種形式的青年教師教學競賽，給予青年教師多方指導，使青年教師專業(yè)水平在實踐中得到鍛煉和提高，使他們盡快地成為教學改革、教育創(chuàng)新的骨干力量。

（三）立足課堂，扎實教研

（1）片區(qū)大教研---課題研究特色課展示;（2）提升教師的英語課堂教學能力。

各學校組織家長開放課、組內(nèi)研討課、青年教師研討課、骨干教師匯報課、成果展示課等。每次課后各教研組都組織評課交流，教研員深入學校指導教學。

五、效果與反思

（一）教學研究成果

通過本課題研究和實踐，在小學英語教學中，挖掘課內(nèi)課外教學資源，采用聽、說、做、唱、演等各種活動方式，端正學習態(tài)度，使學生積極參與，提高學習英語的興趣，大膽表達并鼓勵學生在生活中敢于開口與人交流。改革和創(chuàng)新小學英語課的教學新法，并取得良好效果。

（二）構(gòu)建了符合小學英語特色的教學模式

兩年來，英語課堂教學改革一直是本課題研究的中心，我們逐步摸索構(gòu)建了符合我市各小學特色的課堂教學模式和體現(xiàn)教師風格的教學方法。

（三）提升了教師的研究能力

兩年來，教研所組織克拉瑪依市英語教師參加了全國、自治區(qū)等不同級別各種類型的英語教師論文、教案、課件大賽，共上交各類參賽作品近四百篇，受到專家評委們的高度贊揚，取得了可喜的成績。