淺議新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

馬麗娜

淺議新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

馬麗娜

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，在國家大力推進創(chuàng)新型國家建設(shè)的大背景下，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為當前高校教育的重要方面，然而受到傳統(tǒng)觀念及教育模式的影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展受到多方面阻力，本文從高校層面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做以探討，著力分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中可能遇到的問題及應(yīng)對方法，以求為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展探索有效方法。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

隨著我國國民經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，不斷提高自主創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級成為必然趨勢，黨的十七大就提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，李克強總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”、13次提到“創(chuàng)業(yè)”、2次提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在此背景下，大力推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為當前及今后一段時間內(nèi)高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念及其重要性

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。

要開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)搞定出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的由來。毫無疑問，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密切相關(guān)，“創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育的成敗和創(chuàng)新教育的成效密切相關(guān)，而創(chuàng)新教育的成效也需要通過創(chuàng)業(yè)實踐來檢驗，二者相互支撐，密不可分。有鑒于此，我們把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育和在一起成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”

在我國深入推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，全力構(gòu)建創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵階段，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分深遠的戰(zhàn)略意義。教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”，要求通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等方式大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年最新出臺的《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，進一步強調(diào)加強職業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容。可見在推動“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的主要問題

盡管目前國家層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷加強，在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育工作的過程中，仍然遇到不少阻力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較低。由于基礎(chǔ)教育階段以應(yīng)試教育為主，學(xué)生只要掌握了考試所要求的基礎(chǔ)知識就基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，加之繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，大學(xué)生在進入大學(xué)前的基礎(chǔ)教育階段往往只關(guān)注課本知識，對于實踐類及創(chuàng)新類的領(lǐng)域涉足較少，往往在大學(xué)教育階段才逐步開始批判性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄。

第二，傳統(tǒng)觀念中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解的偏頗。由于傳統(tǒng)文化及觀念的影響，大學(xué)生進入大學(xué)階段后往往以就業(yè)為主要導(dǎo)向，“就不了業(yè)才去創(chuàng)業(yè)”的觀念影響較深；另一方面，大學(xué)生往往容易忽視創(chuàng)新，片面地將創(chuàng)業(yè)理解為“擺攤”、“開鋪子”、“不務(wù)正業(yè)”等，而始終忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生自身的關(guān)系。值得注意的是，這類傳統(tǒng)觀念不僅在大學(xué)生群體中較為普遍，在大學(xué)生家長中更加根深蒂固，許多對創(chuàng)業(yè)有著較強興趣的大學(xué)生往往迫于家長的壓力而放棄。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的缺乏。在傳統(tǒng)的高校教育中，往往只重視對大學(xué)生通識知識、專業(yè)知識及就業(yè)技能等的教育及輔導(dǎo)，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的科學(xué)指導(dǎo)，特別是對于創(chuàng)業(yè)這一實踐性很強的主題，缺乏科學(xué)有效的平臺及教育途徑，從而進一步加深了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誤讀，也在操作層面進一步加大了推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的阻力。與此同時，由于系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)的欠缺，大學(xué)生在開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐活動的過程中，往往無法掌握科學(xué)的方法，這也從一個方面導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中不必要的失敗增多，進而影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

第四，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體氛圍不夠濃厚。盡管目前國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育的鼓勵及扶持力度較大，然而近年來進展始終并不明顯，其中一個重要的原因就是大多數(shù)高校中，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍仍然不夠濃厚，大學(xué)校園對于人才的評價標準仍然較為單一，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)類人才的鼓勵力度尚不明顯，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)人才培養(yǎng)目標之一的校園文化尚未形成。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)開展

面對以上實際問題，如何進一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)大學(xué)生開展科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，成為新常態(tài)下鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的首要問題。組織開展行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決這一問題的關(guān)鍵。

第一，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先應(yīng)注意對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。針對目前大學(xué)生中普遍存在的認為“創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)”的觀念，應(yīng)通過正面引導(dǎo)的形式告訴廣大大學(xué)生什么是真正的創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們理解只有具備了創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。通過樹立正面典型，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)他們正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從思想層面克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。與此同時，應(yīng)進一步革新大學(xué)人才評價體系，鼓勵具有強烈創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實干精神的在校大學(xué)生，將鼓勵創(chuàng)新作為大學(xué)精神的一部分，通過鼓勵創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的構(gòu)建。在推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在已有的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的基礎(chǔ)上，不斷加大對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作更加有機地結(jié)合在一起，在指導(dǎo)學(xué)生具備一定的就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)逐步建立起專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)者走進校園，同廣大同學(xué)分享自己的創(chuàng)業(yè)心得，從實踐者的角度指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，由于創(chuàng)業(yè)是一項全面的系統(tǒng)性工程，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不僅包括了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重心理學(xué)、管理學(xué)等綜合知識的運用，因此，在不斷加強技能技巧性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時注意對大學(xué)生心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的綜合培訓(xùn)，從而保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多角度全方位的開展。

第三，加強對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，要注重對在校大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)在鼓勵大學(xué)生參與各類科研體驗項目的基礎(chǔ)上，進一步加大對實踐類課外活動的組合。同時，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展的新動力，就需要結(jié)合國家需求開展真正具有獨創(chuàng)意識和首創(chuàng)精神的高水平創(chuàng)業(yè)，應(yīng)進一步致力于努力搭建學(xué)科前沿類科研創(chuàng)新項目或競賽，通過各類創(chuàng)新類科研競賽的舉辦，鼓勵大學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來，將科學(xué)研究成果應(yīng)用在實踐領(lǐng)域，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維和成果。只有進一步加大創(chuàng)新平臺的搭建，才能不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進而孵化出具有自主知識產(chǎn)權(quán)或具有獨創(chuàng)或首創(chuàng)精神的創(chuàng)業(yè)項目，也就是說，應(yīng)通過各類創(chuàng)新平臺的搭建，不斷加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，努力構(gòu)建積極向上、寬松活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前，國內(nèi)部分高校正加緊推行彈性學(xué)分制，鼓勵大學(xué)生在校期間參與各類獨創(chuàng)性創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)業(yè)期間為學(xué)生保留學(xué)籍；同時很多學(xué)校通過校友基金、銀行合作等方式為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金保障平臺。通過此類政策及管理平臺的搭建，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂不斷減少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力得以進一步被激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)進一步開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，進一步通過政策、管理、場地、資金等多方面的配套支持，激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力和潛力，從而構(gòu)建積極向上、寬松活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供軟環(huán)境的保障。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的大背景以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成為高校大學(xué)生培養(yǎng)的重要方向，進一步推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、科學(xué)化，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)的重要方面。只有不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提高奠定良好基礎(chǔ)，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作富有成效地開展。

［1］董云飛，鄭麗波，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略思考［J］.黑龍江社會科學(xué)，2014（5）：157-59.

［2］韓孟潔.加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（11）：105-108.

［3］王賢芳，孟克，論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)［J］.教改創(chuàng)新，2012（1）：118-20.

［4］姚明，加強大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［J］.承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001（1）：40-41.

［5］張洪芹，大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)機制［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（4）：64-66.

（作者單位：四川大學(xué)空天科學(xué)與工程學(xué)院）