藥物化學基礎(chǔ)和藥物分析課程改革初探

韓本高 王晉蕊

藥物化學基礎(chǔ)和藥物分析課程改革初探

韓本高 王晉蕊

藥物化學基礎(chǔ)和藥物分析作為中職藥劑專業(yè)的專業(yè)課，兩門課程講授的內(nèi)容有相同之處，二者之間的有效銜接可以減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效果。

藥物化學；藥物分析；銜接

中職藥劑專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事藥品調(diào)劑、經(jīng)營和藥品生產(chǎn)所需的人才，本專業(yè)招生層次偏低，學生文化知識水平低，理解能力欠佳。藥物化學基礎(chǔ)和藥物分析作為藥劑專業(yè)的兩門專業(yè)課，需要學生理解記憶的知識比較多，這和學生的原有的知識不能很好銜接，造成了學生學習困難，進而導致學生怕學厭學，最后不學。如何減輕學生的課業(yè)負擔，就需要傳道授業(yè)的老師關(guān)注和解決這個難題。根據(jù)藥物化學基礎(chǔ)和藥物分析的課程特點，將兩課有效銜接，兩課變一課可減輕學生負擔，更能促進學生融會貫通兩課的知識。

目前，我校選用的藥物化學基礎(chǔ)和藥物分析教材均是人民衛(wèi)生出版社出版的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材第二版，藥物化學基礎(chǔ)由王瑋英主編，藥物分析由牛彥輝主編。

一、兩課的知識結(jié)構(gòu)

1.藥物化學基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)

以解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥阿司匹林為例，首先是阿司匹林的結(jié)構(gòu)式，從結(jié)構(gòu)式中能夠看出有關(guān)的官能團，阿司匹林主要結(jié)構(gòu)有苯甲酸和酯鍵，酯鍵水解后會生成酚羥基結(jié)構(gòu)。

接著講述阿司匹林的化學性質(zhì)。阿司匹林的主要化學性質(zhì)：（1）酸性，由游離羧基產(chǎn)生，可以溶于氫氧化鈉和碳酸鈉等堿性溶液；（2）水解性，因有酯鍵，如遇到潮濕空氣則緩慢水解生成水楊酸的醋酸，遇熱和堿水解加速；（3）與三氯化鐵反應(yīng)，由水解生成水楊酸游離的酚羥基產(chǎn)生，可生成紫堇色配位化合物；（4）酚羥基的易被氧化性。水解性和酚羥基的易被氧化性決定阿司匹林要選用固體制劑。

2.藥物分析的知識結(jié)構(gòu)

以阿司匹林為例。主要包括結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、鑒別試驗、雜質(zhì)檢查和含量測定四部分。性質(zhì)主要有酸性、與三氯化鐵反應(yīng)和水解性；鑒別時主要與三氯化鐵反應(yīng)和水解反應(yīng)；雜質(zhì)檢查特殊雜質(zhì)水楊酸由乙酰化不完全和水解產(chǎn)生四；含量測定利用阿司匹林游離羧基的酸性，采用以標準氫氧化鈉溶液為滴定液的直接酸堿滴定法。

3.兩課知識結(jié)構(gòu)銜接分析

從阿司匹林的知識結(jié)構(gòu)分析，藥物化學和藥物分析在介紹阿司匹林時存在很多的內(nèi)容重復性，假設(shè)在介紹阿司匹林時將兩門課融合在一起講授，更能使知識的連貫性增強，教師在講授時更易融會貫通，學生學習也會相對輕松，易于接受。兩門課在介紹其他藥物化學性質(zhì)、鑒別試驗、含量測定和阿司匹林知識結(jié)構(gòu)一樣，有很強的銜接性。

二、兩課有效銜接和整合的必要性

1.課程改革的需要

課程改革是學校提高教學質(zhì)量的重要方面［1］。課程改革要求學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變，改變以往過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。使學生的學習方式從被動性向主動性、依賴性向獨立性、統(tǒng)一性向獨特性、虛擬性向體驗性、認同性向問題性轉(zhuǎn)變。

從藥物化學和藥物分析課程的知識結(jié)構(gòu)不難看出，兩課知識聯(lián)系緊密，有很強的互補性。通過學習藥物化學的有關(guān)知識，將有利于藥物分析課程的學習，學習藥物化學是學習藥物分析的基礎(chǔ)和前提。但是，目前的課程安排使兩課貌合神離。原因有二：一是課程編排的前后章節(jié)不同步，二是課程安排學期不同步，藥物化學一般安排在第三學期，藥物分析安排在第三四學期。第三學期對于教師的講解和學生的學習就這兩課來說都是最好時期，前提條件是由同一位教師講授藥物化學和藥物分析兩門課。

在目前兩門課分屬兩本教材，最好的課程改革方案可以安排一位教師講授這兩門課，把兩門課的課時分到一起，由任課教師按照章節(jié)需要調(diào)配，課程的前后章節(jié)也可根據(jù)需要適當調(diào)整。

2.教師融會貫通知識和學生容易接受的需要

藥物化學和藥物分析作為兩門課程，大多由不同的教師講授。對于講授藥物化學的教師來說不需要過多的解釋化學性質(zhì)的應(yīng)用，但是講授藥物分析的教師要把藥物化學的內(nèi)容重復一遍后才能將鑒別試驗、雜質(zhì)檢查和含量測定講清楚。中職生普遍學習困難，在學習了藥物化學后，很快出現(xiàn)記憶空白，問其學過的藥物化學的知識，很難回憶起來，造成藥物分析學習的困難。如果兩課有效銜接和整合將使學生易于接受，不用“溫故”也易“知新”。

三、藥物化學和藥物分析銜接整合的方法途徑

1.二位一體的教學模式

在目前沒有將兩門課統(tǒng)編為一本教材的情況下，學校可根據(jù)實際情況安排一位教師擔任這兩門課的授課任務(wù)，課程名稱可統(tǒng)一稱為“藥物化學和藥物分析”，課時在原來兩門課總課時的基礎(chǔ)上相應(yīng)減少。課程的講授順序和進度上，為了保持原來課程順序和進度的相對性，可以按照總論緒論都提前，各論按照藥物化學的順序進行講授，同一類藥物藥物分析的內(nèi)容緊隨藥物化學講授，可以避免藥物化學藥物分析重復講授學生又如同學習新課的尷尬局面。

2.校本教材的編寫

校本教材是以學校為本位，由學校根據(jù)自身需要編寫的教材，與國家統(tǒng)編教材和地方教材相對應(yīng)，相補充，有鮮明的學校特色。學校在實行二位一體教學模式的同時，授課講師可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗將銜接整合后的課程內(nèi)容再加工整理成校本教材共本校使用，并逐步充實完善。

四、藥物化學和藥物分析銜接整合的意義

1.有利于教師的成長

課程的銜接整合需要教師有淵博的知識和豐富的教學經(jīng)驗。教師通過不斷學習，廣泛聯(lián)系，使知識融會貫通，才能在教學過程中游刃有余。在課程的銜接整合過程中，將使教學內(nèi)容更系統(tǒng)更實用，教學方式更加靈活多樣。

2.有利于完善課程改革

課程銜接整合的過程就是課程改革的具體化。兩門課的有效銜接整合將為中職藥劑專業(yè)課程改革提供更多鮮活實用的經(jīng)驗，讓藥劑專業(yè)課程設(shè)置更為合理，整個課程的知識結(jié)果緊密有致，而又不失課程的嚴謹實用。

［1］李靜明，鄧向偉.急救護理課程改革對中職護生急救實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，（33）18：84-86.

（作者單位：許昌學院醫(yī)學院）

韓本高，男（1983—），河南鹿邑人，藥學專業(yè)，研究生在讀，助理講師。主要從事藥學教學和研究工作；王晉蕊，女（1986—），河南許昌人，制藥工程專業(yè)，研究生在讀，助理講師，主要從事藥學教學和研究工作。