美國童子軍的道德責任教育啟示

朱曼麗

一、童子軍簡介

美國童子軍是英國陸軍中尉巴頓·鮑威爾發起的世界童子軍運動，目前是美國最大的青少年民間組織，也是世界上規模最大、范圍最廣、影響最深遠的青少年組織。在2009年童子軍代表在美國白宮向奧巴馬總統提交的年度報告中寫道在110萬志愿者和118288公共組織的支持下，美國童子軍為270萬年輕人提供了教育訓練連，以塑造其品格，培養其領導能力，增強他們積極的公民責任感，并促進個人身體素質的提高。2004年以來，美國童子軍為那些需要幫助的人們提供了850萬個小時的公共服務。[1]自西奧多·羅斯?？偨y制現任總統奧巴馬，共19位美國總統與童子軍密不可分；福特總統曾言，我可以毫不猶豫地說，如果沒有童子軍精神，我不會成為一名好運動員，不可能成為一名好的海軍軍官，也不可能成為一名好的參議員，更不可能成為一名隨時都能做好一切準備的總統。[2]由此可見，研究童子軍道德責任教育中的重要性。

二、童子軍道德責任教育的體現

（一）野外生存培養道德責任感

童子軍活動宗旨是發展青少年戶外活動，鍛煉吃苦耐勞、野外生存和領導才干，培養優良的、有社會和歷史責任感的公民精神。童子軍的承諾也能體現出道德責任教育：為上帝和祖國效忠，嚴格遵守童子軍準則；隨時隨地幫助他人；始終保持體魄健壯，頭腦清醒。要想成為美國童子軍整體形象的優秀童子軍，要對自身職責所系的所有人無比忠誠，必須勇敢地堅持真理，在必要時為父母和朋友挺身而出。童子軍對自身事業和他人利益無比忠誠，對自己的祖國和信奉的上帝忠貞不二，鼓勵他們成為一個具有獨立自主的精神和有道德的責任感相結合的社會公民。

（二）點滴生活滲透道德責任教育

美國童子軍教育內容主要是生存教育，教育源自生活。在生活中學習，學習如何生活，如何生存，如何成為一名有責任感的人。

1.保證身體健康，對自己負責

保證身體健康是對自己負責的體現，童子軍要求要懂得在受到小的外傷時，應該怎么處理。主體對自己的責任是最基本的責任，如對自己的學習負責，對自己的生命和健康負責，對自己的生活負責，對自己的道德品質負責等。如果一個人對自己的生命和健康不負責，那么即使他有強烈的責任意識，也沒有能力和機會去承擔一些責任。[3]

2.為他人考慮，對他人負責

童子軍要求自己知道3種不讓感冒傳播的方法，這體現了對他人的責任。人生活在社會關系中，不能只為自己活著，他的言行必然和別人有多方面的聯系。對他人的責任最基本的原則是不傷害，也就是說，個體的言行最起碼的底線是不傷害別人的身心和利益。在人際關系中學會相處，具有“人人為我，我為人人”的價值精神。

3.關心家人，對家庭負責

和家人一起郊游、幫助家里準備一次野餐體現了道德責任教育中的對家庭的責任。家庭是社會的基本細胞和單元，每個人都有責任維持和促進共同體成員之間的和諧相處。為家人做飯，同家人游戲都是在日常生活中自覺承擔家庭責任的體現，自己的事自己做，體察父母辛苦，努力營造家庭和諧、溫暖的氛圍。

4.從小事做起，對社會國家負責

通過最簡單的方式，學會折疊國旗，尊重國旗，對國家責任。對社會和國家負責是公民公共領域生活的道德體現，“天下興亡，匹夫有責”。牢固打下一個人的社會責任意識和履行社會責任的能力基礎，不僅對一個人的全面發展具有重要意義，也是為構建和諧社會打下重要基礎。

5.愛護世界，對生態環境負責

童子軍教育要求看見垃圾應撿起來，該回收的應該回收，節約用電，體現了道德責任教育中的對生態環境的責任。不僅僅要為人類社會負責，也要為人類賴以生存的環境與資源以及其他生命負責，這是成為現代公民素養要求的重要組成部分，是整個社會進步的表現。愛護你生活的世界，負起你對自然的責任應該從孩子抓起。

（三）教育方式方面

童子軍活動是以小隊形式進行的，小隊制度教育更能培養孩子的責任感。小隊制度是把五六個人編成一隊，形成一個情投意合的團體，從事各種童子軍的活動。小隊中充滿了民主的氣氛，一方面培養童子軍責任感，團結互助的精神，另一方面，有利于小隊成員之間互相競爭，提高訓練效果。在一個小隊中，童子軍們輪流當隊長，處理小隊的事務，這有利于培養童子軍的領導能力，幫助他們養成公正心、責任心和自信心。童子軍運動中的小隊制度、榮譽制度、徽章制度相輔相成，缺一不可。實施小隊制度，必須同時注意榮譽制度，使童子軍領悟做人的真義，體會群己之間的相互關系，榮譽制度會讓小隊成員活動有目標、有動力。榮譽制度是通過制定童子軍軍規、諾言等方式讓孩子們以此作為立身行事的準則，通過設置各種儀式儀典、各種榮譽制度來鼓勵孩子重視榮譽、重視自尊心、積極向上，達到至善的境界?；照轮贫仁峭ㄟ^建立不同等級、不同種類的徽章來鼓勵孩子去爭取，努力去超越別人，去最大限度的發揮自己潛能，培養孩子的上進心。小隊制度會讓童子軍得到同伴的指導和幫助，互相切磋學習，互相競爭去奪取徽章，去爭取榮譽。榮譽制度的實施必須要注重徽章制度的推行，有了徽章制度，童子軍們才會在不同的領域內都有努力的希望和進取的動力，去爭取榮譽。而榮譽制度使得童子軍活動更有光榮感，更有吸引力。[5]

三、美國童子軍的道德責任教育啟示

（一）從對自己負責出發，培養其道德責任

在美國責任教育價值觀和核心理念的影響下，童子軍道德責任教育更強調一種從個體出發，積極參與的以及具有影響力的公民角色，個人責任教育成為童子軍責任教育的出發點和歸屬點。要想成為一名優秀的童子軍，首先要有健康的體魄，懂得如何生存，如何保護自己和相信自己的同伴。而我國青少年責任教育提出的培養社會主義合格建設者和可靠接班人的要求，把責任教育的目標主要定位在培養青少年服務國家、服務人民的社會責任上。在我國責任教育核心理念和傳統價值觀念的影響下，把青少年公民責任教育更明顯地表現為將國家的需要和社會的責任作為責任教育的根本著眼點。

一個人的首要責任就是照顧好自己，對自己的行為負責，然后上升到對國家未來發展負責的高度。在教育實踐中，教育者應以青少年成長歷程和發展需要為重心，幫助他們建立正面積極價值觀，成為自愛、自信、獨立、自律的個體，逐步在實踐中理解和認知對自己的責任，在讓自己成為有用的人的同時可以臻至道德上的完滿。

（二）結合生活點滴，全面進行道德責任教育

童子軍的教育內容是方方面面的，從細節、生活小事入手，把孩子培養成一個全面、協調發展的人，比如露營、生火、游泳、救護、縫補、烹飪、遠足等等，來引導他們學習和實踐一些基本生活常識和生活技能，培養獨立自主、生存能力強的社會公民。只有個體的道德行為形成日常生活習慣，才能在面對具體的道德情境時，自然而穩定地以符合道德準則的方式去實踐。

道德責任教育時刻存在我們生活當中，我們要通過多方面內容，多種活動，包括對自己、對他人、對社會和國家、對生態環境等培養其道德責任，在個體成長的不同階段有著不同的責任，其責任教育內容不同。結合生活點滴，道德責任教育生活化，全面進行道德責任教育，個體更容易接受消化，更能有效地培養其道德責任。

（三）注重隱性教育，實踐熏陶其道德責任感

美國童子軍鼓勵兒童參與社會公共生活，通過親身體驗與實踐，增強其道德責任，主要有兩個途徑：參與社區服務和開展公益活動。通過活動可以鍛煉兒童的溝通、表達能力，教會她們如何通過努力增進個人與集體的利益，實現個人價值，并于無形中培養了兒童的責任精神。

思想意識教育主要是通過生活中的點滴，潛移默化的影響少年兒童的。運用隱性教育的方法，間接地把責任教育滲透到各科理論學習和各種實踐活動中。道德責任教育是實踐的，通過實踐活動和角色體驗的責任是已經實現了動態建構的“責任”，是走進學生生活世界的生命歷程，只有切實感受過、體驗過，學生才會更加愿意和主動去履行責任。在傳授責任知識的基礎上，自然而然地讓青少年體會到人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的各種責任關系，從而進一步獲得相關的公民技能，并培養出青少年的責任品性，達到對青少年進行道德責任教育的目的。

[1][2]美國童子軍委員會.培養男子漢：教給孩子終生受益的生存技能和價值觀(美國童子軍100周年紀念版)[M].天津社會科學院出版社，2010.

[3]崔欣頠.學校責任教育論綱[D].南京師范大學，2006.

[4]于雪娟.童子軍運動及對中國教育的啟示[D].中國政法大學，2009.

[5]王琪.中美青少年公民責任教育之比較[J].首都師范大學學報(社會科學版)，2011.