新課程改革下如何提高課堂教學效率

張玉娥

隨著新課改的不斷深入，學生應當掌握的知識和能力有了更高的要求，而相對課時又有明顯的減少，這就要求在課堂教學中，更加注重教學效率，突出教學實效。提高課堂教學效率是實施素質教育的客觀要求，也是新時期課程改革的改革的根本，沒有效率和實效的改革無論多么新穎都是徒勞。

一、培養學生學習的興趣和熱情，調動他們學習的主動性

小學生缺乏相應的自我規劃意識，沒有更強的自我管理能力，很多的行為都是興趣的引導，都是一時的熱情。課堂教學的時間相對有限，要想在課堂上讓學生能夠得到更多的知識，積極參與教學互動，獲得更多能力，必須培養學生的學習興趣，提升他們的學習熱情，讓學生能夠積極主動地參與，全身心地投入，才能對知識有更深的印象，才能記住那些基本的知識，在參與中不斷積累基本生活體驗和實踐經驗，逐步提升他們的動手能力，培養他們的思維。為此，作為教師一定注重學生興趣的培養和學習熱情的點燃，通過教師的激勵和表揚，營造更為輕松愉悅的學習氛圍，調動他們參與的積極性，獲得較多的成就感和滿足感，培養他們持久的學習興趣。針對學生表現出來的進步和特長，教師及時以鼓勵性語言如“你說的很有道理”“你是一個很會思考的學生”“這次你有了非常大的進步”等，讓他們獲得成就的學習動力。教師上課能夠面帶笑容，把較為歡樂的情緒傳染給學生，讓學生感受學習的愉悅，享受學習，讓學生真正愛上學習，每次上課之前學生充滿期盼，上課能夠感到非常快樂，課堂效率自然就會大為提升。

二、聯系學生生活實際，縮短學習與生活的距離

新課程標準強調小學教學應該注重與現實生活的聯系，讓學生更好地從生活學習知識，把知識應用于生活，提高學生對生活和社會的認知能力，增強他們的應用意識。這是新課標的要求，也是提高課堂教學效率的重要途徑。小學生還沒有形成抽象思維能力，他們更多的是形象思維，只有那些可觀可感的事物才能讓學生有更為深刻的印象；只有把教學與學生已有生活體驗和社會經歷結合起來，才能讓學生獲得一定的體驗和感悟。從學生的學習認知發展結構來看，只有與自己的生活和體驗最為接近的知識和能力才能讓學習者更容易接受和遷移。課堂教學只有把知識和應用實踐與現實生活聯系起來，架起和生活的橋梁，縮短二者之間的距離，小學生才能更愿意去認知，去思考和實踐，才能真正把這些知識轉化為他們的知識素養和能力，才能高效教學，提高課堂教學效率。例如，數學教學可以加強學生的“學數學，用數學”的意識培養，語文可以更好把文本閱讀和口語交際與生活感知及日常交流統一起來，科學可以與生產生活常識聯系起來，讓學生更好地感知生活中的知識，把這些知識更好地應用到生活中去，提高他們的綜合能力，增強學習欲望，提高學習效率。

三、不斷豐富教學方法，增強學生學習效果

提高課堂教學效率，增強學生學習效果，需要不斷豐富教學方法，不斷創新手段，并且能夠更加教學需要做到靈活運用。不同的教學內對應不同的教學方法，甚至針對不同層次的學生也要選用不同的指導方略，讓學生能夠更容易理解內容，更愿意參與課堂互動，獲得更多的體驗和感悟，提高他們的學習效率，增強教學效果。小學生形象思維突出，喜歡各種變化，對各種新奇的東西較為感興趣，喜歡各種新鮮的嘗試，不愛一成不變的模式。教師就需要在教學中首先做到教學方法豐富，教學手段靈活，并能夠結合學生的興趣和認知特點靈活變換。例如，學習基本的長度單位時，教師就可以讓學生直接量一量身邊的書本、書本、課桌凳，并能夠做好比較，能夠將抽閑的厘米、分米、米等長度概念與具體的長度或者高度結合起來，獲取更為直觀、形象的印象，學會應用。充分現代化教學手段和現代信息技術輔助教學，能夠讓學生獲得更多的直觀吸引，教學內容更為直觀和豐富，學生參與熱情更高，學習效果更為明顯。

四、養成學生良好的學習習慣，逐步提高學生的學習能力

學生是學習的主體，新課程突出強化學生的學生主體地位，發揮學生的主體作用。只有讓學生真正學習，養成良好的學習習慣，提高自己的學習能力，才能更為主動學習，學習起來效果更為明顯。從指導學生學習方法開始，培養他們良好的學習習慣，逐步提高學習能力，結合不同學科的教學內容，引導學生掌握基本的學習和應用方法，掌握數學的基本思路，語文的閱讀方法和寫作模式，英語的表達等，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，并從基本的學習行為入手，逐步養成較好的學習習慣，通過教師的鼓勵，不斷強化他們的自主學習意識和學習能力。做到課前預習，課堂中積極參與，課后鞏固遷移應用，提高綜合能力，真正提高教學效率，促進學生全面發展成長。

總之，課堂教學需要重視學生興趣的培養和強化，留給學生更多選擇權利和發展空間，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正愛上學習，享受學習，發揮學習的主觀能動性，提升學習能力，為終身發展奠定較好的基礎。

[1]汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育革新，2010(12).

[2]傅海梅.提高小學課堂教學效率的探討[J].才智，2011(11).