就自考助學(xué)質(zhì)量提高的途徑探究

趙坤

摘 ?要：自考助學(xué)集合了個(gè)人自學(xué)與社會(huì)助學(xué)的形式，最終通過參加國家考試?yán)^續(xù)完成學(xué)業(yè)，這是高等教育模式下的補(bǔ)充模式，受到了人們的支持和社會(huì)各界的關(guān)注。通過助學(xué)可以提升考生自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量，降低考務(wù)的壓力，使自考的質(zhì)量得到提高。所以自考助學(xué)需要引起相關(guān)助學(xué)單位和自考管理機(jī)構(gòu)的重視。本文嘗試通過對(duì)自考助學(xué)的研究分析，找出當(dāng)中所存在的主要問題，進(jìn)而提出解決問題的途徑，期望能夠推動(dòng)高效自考助學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自考助學(xué);質(zhì)量;取證率;教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于自考來說，最離不開的就是“助學(xué)”。我國的自考制度已經(jīng)發(fā)展了有三十余年，盡管社會(huì)當(dāng)中的各類主體都加入了自考助學(xué)的領(lǐng)域中，但是最核心的助學(xué)力量仍然是高校。社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)背景也日益發(fā)生著變化，社會(huì)助學(xué)活動(dòng)受到了極大的限制以及挑戰(zhàn)，無論是教學(xué)資源、管理水平還是生源質(zhì)量上都存在問題，所以要不斷地提升對(duì)于自考助學(xué)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范整個(gè)助學(xué)過程，來不斷完善自考助學(xué)事業(yè)，提升其質(zhì)量。

一、自考助學(xué)概述

自考助學(xué)是屬于自學(xué)考試的一部分，它成功地扮演了聯(lián)系國家統(tǒng)一考試和自學(xué)者的紐帶角色，能夠幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，提升學(xué)習(xí)的效率。它是一種非常特殊的教學(xué)活動(dòng)，雖然其會(huì)遵守一般的教學(xué)規(guī)律，但是同普遍意義上的本科教學(xué)活動(dòng)又存在著區(qū)別。自考本身是不具有任何教育資源的，所以，在過去自考助學(xué)就是指社會(huì)上開辦的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助考生實(shí)現(xiàn)自考目標(biāo)。到后來發(fā)展至今，自考助學(xué)的主體變得非常得豐富，普通的高等院校、成人的高等院?；蛘呤且恍┞殬I(yè)教育學(xué)校經(jīng)過教育部門正規(guī)的授權(quán)，都可以成為自考助學(xué)的主體，幫助自考學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

二、自考助學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生的層次以及基礎(chǔ)存在較大的差異，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度大

自考助學(xué)的機(jī)構(gòu)，尤其是高校所接收的自考學(xué)生數(shù)量越來越多，高考的落榜生或者是一些在職人員都加入進(jìn)來。他們之中有些人由于自身或者社會(huì)的原因而錯(cuò)過了受高等教育的機(jī)會(huì)，所以其學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的，并且具有很大的信心和吃苦耐勞的準(zhǔn)備。不過，伴隨著高等教育普及政策的推行以及高校不斷地?cái)U(kuò)充招生的規(guī)模，造成自考生源的大大減少，生源的質(zhì)量也有所降低。當(dāng)前，大部分的生源成績(jī)都較差，或者是沒有參加高考，高中沒有畢業(yè)等，助學(xué)單位很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）瓶頸課程不易通過

選擇自學(xué)考試的學(xué)分一般都不低于七十分，當(dāng)一名學(xué)生選擇自考本科的話，其在校三年多的時(shí)間需要完成三十門課程的考試。當(dāng)前，實(shí)行的是考、教相互分離的原則，考試的命題均不是由一線教師完成的，所以這給自考生們帶來了非常大的壓力。大部分的課程通過率都穩(wěn)定在百分之五十左右，但是一旦碰到高等數(shù)學(xué)，大學(xué)英語這一類難度較大的科目，其通過率僅達(dá)到了百分之二十;有些學(xué)校的通過率甚至?xí)拥牡?。這樣下來，只要一科未通過，自考生便無法拿到文憑。

（三）師資力量欠缺，教學(xué)效果不高

很多高校將自身富余出來的師資力量放到自考助學(xué)的項(xiàng)目中本來是非常合理的，這樣的做法也得到了相關(guān)部門的認(rèn)可與支持。不過伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，其本身的師資力量出現(xiàn)了短缺，但是為了能夠持續(xù)地保證自考助學(xué)項(xiàng)目的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)，各高校仍然選擇繼續(xù)大量招收自考學(xué)生。而師資的問題則通過聘請(qǐng)兼職教師來解決，自然教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所降低。部分專業(yè)的兼職教師如果較難聘請(qǐng)的話，還會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)教師兼職幾門課程的情況，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果難以得到有效保證。

（四）管理存在薄弱環(huán)節(jié)

通常情況下，自考生的管理同其所在高校的普通學(xué)生的管理方式相同，院系很難再花上其他的精力再建立一套適合自考生的管理模式，所以對(duì)于自考生的管理存在很大的問題。當(dāng)前，高校自考助學(xué)單位的管理模式就是院系兩級(jí)管理，這樣宏觀管理的方式，加之未針對(duì)性地重設(shè)自考生管理制度，共同造成了管理上的漏洞。

三、提升自考助學(xué)質(zhì)量的策略分析

（一）規(guī)范助學(xué)，建立專門的管理機(jī)構(gòu)

自考助學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)系到學(xué)生是否能夠順利的畢業(yè)，獲得文憑，所以所有的助學(xué)單位都需要提升自己對(duì)助學(xué)行為的認(rèn)識(shí)。只有從思想上意識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)事業(yè)的重要性，才會(huì)真正的在管理問題上加大力度。自考助學(xué)是非常特殊的，但其仍然屬于一種教育形式，只不過在管理的時(shí)候其所采取的管理機(jī)制以及教學(xué)模式會(huì)同一般意義上的教學(xué)形式有所不同。所以助學(xué)單位必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，建立專門的管理機(jī)構(gòu)以及管理隊(duì)伍，既要對(duì)自考助學(xué)進(jìn)行宏觀的管理，也需要對(duì)其進(jìn)行微觀的調(diào)控，這樣自考助學(xué)的管理制度才會(huì)被很好地執(zhí)行。

（二）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提升教學(xué)水平

除了要對(duì)自考助學(xué)的管理力度進(jìn)行加強(qiáng)外，教學(xué)質(zhì)量的提升是另一個(gè)關(guān)鍵性的要素。而教學(xué)質(zhì)量的根本則是在于教師的能力水平，所以需要加強(qiáng)自考助學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。具體來講，助學(xué)的單位首先要做的就要保證配備足夠數(shù)量的專職教師，不能夠隨意地招用外來的兼職任課教師開展教學(xué)工作;其次，還需要建立起自考教學(xué)領(lǐng)域的科研教室，對(duì)教學(xué)大綱、進(jìn)度或者是教學(xué)方法、復(fù)習(xí)備考方案等進(jìn)行討論和研究，讓整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平有所提升。其實(shí)，自考助學(xué)的教研和普通高等教育的教研所處的地位是一樣的，其發(fā)揮的作用也是相同的。當(dāng)前高校的管理體制將二者進(jìn)行區(qū)分，所以在進(jìn)行教研的時(shí)候也需要對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，要保證自考課程的教師有專門的時(shí)間和精力開展教學(xué)研究工作。

（三）成立自考服務(wù)中心，提升自考服務(wù)水平

自考的學(xué)習(xí)服務(wù)中心已經(jīng)被大多數(shù)的自考助學(xué)單位設(shè)立，其可以為學(xué)生提供各類助學(xué)服務(wù)項(xiàng)目。自考服務(wù)中心的主要作用便是可以依附在助學(xué)組織之下，加大培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其綜合能力能夠得到提升的同時(shí)，還能夠給學(xué)生提供政策性的資訊，而有關(guān)自考的考籍、考試、教學(xué)、職業(yè)技能等領(lǐng)域的服務(wù)也可以提供。其實(shí)當(dāng)前很多的助學(xué)單位也在不斷地建立起國家級(jí)、重點(diǎn)的自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心，但是無論其規(guī)模的大小，級(jí)別的高低都不會(huì)改變最初建立的宗旨。這些服務(wù)中心通過向考生們提供基礎(chǔ)性的服務(wù)，免除了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余的后顧之憂，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍

在高校的自考助學(xué)單位，自考生一般與統(tǒng)招的學(xué)生一起在一個(gè)地方求學(xué)，他們雖然能夠享受到非常豐富的教學(xué)資源，但是卻容易產(chǎn)生寄人籬下的自卑感。怎樣才能夠樹立起考生學(xué)習(xí)的信心，徹底地?cái)[脫自考生求學(xué)的困難與障礙是助學(xué)單位應(yīng)當(dāng)考慮的問題，不能夠單純憑借課堂之上教師的授課來達(dá)到，還應(yīng)當(dāng)重視起校園文化的建設(shè)工作。具體來講，可以在校園開設(shè)一些自考的專欄，在舉辦校園活動(dòng)的時(shí)候廣邀自考生加入;學(xué)校設(shè)置自考生的評(píng)優(yōu)項(xiàng)目或者是舉辦自考生自己的藝術(shù)文化節(jié)等。這樣自考生才能夠更好地融入到助學(xué)單位的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

（五）強(qiáng)化對(duì)過程的考核，提升綜合素質(zhì)

當(dāng)前的助考單位缺乏對(duì)自考生進(jìn)行過程考核的方法手段，單純地利用學(xué)生守則對(duì)其進(jìn)行約束，力度顯然不夠。相比統(tǒng)招生，自考生更加需要加強(qiáng)管理，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德品質(zhì)，而能夠促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為有效的手段便是注重過程考核。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、效果，學(xué)生的到課率、作業(yè)完成率、課堂表現(xiàn)等都可以納入過程考核的指標(biāo)當(dāng)中，綜合所有的成績(jī)，得出最終的考核結(jié)果。在這里需要注意的是，雖然過程性考核可以有效培養(yǎng)自考生，但在考核的時(shí)候要注意需要具備切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)的確定便是過程考核所要達(dá)到的目標(biāo)價(jià)值。

結(jié)束語：

自學(xué)考試將個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)助學(xué)和國家考試充分地結(jié)合起來，是一種特殊的教育形式，其寬進(jìn)嚴(yán)出，具有很高的社會(huì)認(rèn)可度。自考助學(xué)是自學(xué)考試當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其可以充分利用起高校的優(yōu)勢(shì)資源，成為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的另一個(gè)有效途徑。所以需要對(duì)自考助學(xué)事業(yè)引起足夠的重視，當(dāng)前其還存在很多的問題，由于學(xué)生層次差距較大，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，部分存在瓶頸的課程也具有極低的通過率，配備的師資力量也相對(duì)不足，管理存在薄弱環(huán)節(jié)等問題都需要進(jìn)行妥善地解決。本文提出可以通過建立專門的管理隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并且成立起自考的學(xué)習(xí)服務(wù)中心來實(shí)現(xiàn)，還可以重視校園文化的建設(shè)，創(chuàng)造出適宜自考生學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化過程考核來提升考生的素質(zhì)等。通過這些措施的推行，自考生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會(huì)有所提升，通過率也會(huì)提高。

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（作者單位：遼寧大連市對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）