多種方法綜合運用 探討裝備培訓(xùn)教學(xué)新模式

◆倪保航 劉振 徐學(xué)文

作者：倪保航，海軍航空工程學(xué)院副教授，從事裝備綜合保障與仿真技術(shù)；劉振，博士，海軍航空工程學(xué)院講師，主研領(lǐng)域為智能優(yōu)化理；徐學(xué)文，博士，海軍航空工程學(xué)院副教授，主研領(lǐng)域為裝備綜合保障與優(yōu)化技術(shù)（264001）。

1 引言

裝備培訓(xùn)課程不同于在院校環(huán)境內(nèi)進行的課程，特別是在赴部隊進行的裝備培訓(xùn)任務(wù)中，由于其有諸多的不確定性，從而無形中為課程的實施增加了難度。由于人員的不確定性、培訓(xùn)方式的不確定性、培訓(xùn)地點和環(huán)境的陌生性等因素，都將增加培訓(xùn)任務(wù)的難度。因此，探索出一種有效的裝備培訓(xùn)的新模式和方法，從而有效地指導(dǎo)裝備培訓(xùn)課程，完成裝備培訓(xùn)任務(wù)，提高裝備培訓(xùn)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)意義。

在指導(dǎo)教學(xué)實踐和教學(xué)實施的過程中，存在較多的教學(xué)模式和教學(xué)方法，案例式教學(xué)方法能夠引人入勝，推演式教學(xué)方法能夠讓人印象深刻，體驗式教學(xué)方法可以使學(xué)員能夠身臨其境；不同的教學(xué)模式也能夠取得不同的教學(xué)效果，小班化教學(xué)模式能夠更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)員，實訓(xùn)式教學(xué)模式能夠讓學(xué)員迅速熟悉所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法的選用和教學(xué)模式的選取并不是固定的，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異和教學(xué)對象的層次進行區(qū)別選取。

由于當(dāng)前軍隊裝備的嚴(yán)密性和復(fù)雜性，同時由于裝備培訓(xùn)的時間相對緊張，任務(wù)繁多，因此在進行裝備培訓(xùn)任務(wù)過程中大多采用以講授為主的填鴨式培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)方法和教學(xué)模式上較為單一，從而容易導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量不高，培訓(xùn)效果較差的現(xiàn)象。往往在裝備培訓(xùn)完成后，教學(xué)實施者在課堂范圍內(nèi)進行大量授課，受訓(xùn)者花費大量時間學(xué)習(xí)，卻達不到理想效果，因此也無法得到受訓(xùn)者的好評。

本文根據(jù)裝備培訓(xùn)的實際特點和難點，對裝備培訓(xùn)相關(guān)的教學(xué)方法和模式進行分析，提出一些教學(xué)實施過程中的方法，以期可以提高在裝備培訓(xùn)中的授課質(zhì)量。

2 針對不同培訓(xùn)對象，制定不同教學(xué)內(nèi)容

在任何課程實施前，都要針對課程對象和課程內(nèi)容下功夫，做到心中有數(shù)，有的放矢。在進行裝備培訓(xùn)任務(wù)的過程中，首先必須了解培訓(xùn)的任務(wù)和對象是什么。針對培訓(xùn)對象的特點和層次，制定此次培訓(xùn)的難易程度和教學(xué)內(nèi)容。由于每次裝備培訓(xùn)的受眾對象并不相同，因此在教學(xué)準(zhǔn)備過程中存在較多的不確定性。

在院校范圍內(nèi)實施教學(xué)，一般學(xué)員的特點和層次都能做到心中有數(shù)，不會偏差太大。但在裝備培訓(xùn)任務(wù)特別是赴部隊裝備培訓(xùn)中，每一次培訓(xùn)任務(wù)的對象都有不同的特點。在赴某軍械單位進行培訓(xùn)過程中，由于此次準(zhǔn)備的課程還是延用了以前的教學(xué)內(nèi)容，而參與培訓(xùn)的層次大多為技術(shù)骨干，學(xué)員明顯反映內(nèi)容信息量不夠，有吃不飽的現(xiàn)象。因此，筆者在培訓(xùn)過程中立即更改教學(xué)內(nèi)容，增加培訓(xùn)難度。除了闡述一些基本的流程和功能以外，還對一些重要模塊的原理部分進行了闡述，最后得到培訓(xùn)學(xué)員和領(lǐng)導(dǎo)的好評。筆者深深地認(rèn)識到，必須在教學(xué)實施之前做足功課，必須在教學(xué)實施過程中針對不同對象講授不同的內(nèi)容，必須講學(xué)員愿意聽、喜歡聽、能聽懂的內(nèi)容。

在部隊裝備培訓(xùn)的過程中，思想經(jīng)常呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象，在教學(xué)實施的過程中要做到因人而異、因勢利導(dǎo)。有部分受訓(xùn)對象為大學(xué)畢業(yè)生，但也有一部分僅僅具備初中學(xué)歷，理解能力存在明顯差距，對此在教學(xué)實施的過程中做到區(qū)別對待。對所講授的主體內(nèi)容，要求所有學(xué)員掌握，對所講授的難點和基本原理較多的內(nèi)容，要求重點學(xué)員掌握，并建立學(xué)員互助互學(xué)。當(dāng)遇到一個知識點能激起受訓(xùn)學(xué)員的興趣和熱情時，此時不能放過，充分鼓勵其鉆研的態(tài)度，從而實現(xiàn)以點帶面，以個體帶動整體的學(xué)習(xí)熱情。

3 針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法

在裝備培訓(xùn)任務(wù)過程中，教學(xué)內(nèi)容基本與當(dāng)今主戰(zhàn)的幾種裝備密切相關(guān)，圍繞該裝備的構(gòu)成部分和功能原理展開進行闡述。教學(xué)內(nèi)容相對固定，不便于與生活中的事例聯(lián)系，因此存在枯燥、單調(diào)和乏味的特點。但這些教學(xué)內(nèi)容又不能做輕易的更改，受訓(xùn)學(xué)員也必須熟練掌握才能在實裝操作中學(xué)會靈活運用。在教學(xué)內(nèi)容不能變動，且受訓(xùn)學(xué)員還必須熟練掌握的情況下，如何采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)員能夠樂意學(xué)，并且能夠?qū)W得扎實是一門值得深入研究的學(xué)問，故教學(xué)方法的選用將具有重要的意義。

在裝備培訓(xùn)的過程中，如何選用教學(xué)方法事關(guān)整堂課程教學(xué)效果的好壞，甚至影響到整個培訓(xùn)任務(wù)的完成和考核情況。因此，合理選用教學(xué)方法，將深刻影響教學(xué)任務(wù)的實施。針對相對固定的教學(xué)內(nèi)容，如何采用具有亮點的教學(xué)方法，使學(xué)員在接受知識的同時也能夠快樂渡過四十五分鐘是一個難題。針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時考慮到學(xué)員的層次，筆者會設(shè)身處地站在學(xué)員角度考慮：如果直接引入某一個知識點，學(xué)員能不能夠接受？是否會太突兀？等等。如在講授捷聯(lián)慣導(dǎo)系統(tǒng)時，筆者會首先引入陀螺的概念，引起學(xué)員的基本興趣，隨后闡述陀螺光學(xué)本體和普通陀螺的區(qū)別，最后在講授完整堂課后，在受訓(xùn)學(xué)員中間引起對捷聯(lián)慣導(dǎo)系統(tǒng)的大討論。這在以往的教學(xué)實施過程中是沒有過的。

在講授利用光電相關(guān)技術(shù)進行制導(dǎo)的基本原理時，首先采用研討式的方法，讓受訓(xùn)學(xué)員討論自己理解的光學(xué)技術(shù)是什么，并舉一些光學(xué)技術(shù)的例子，自己先行經(jīng)過思考以后，學(xué)員會更加用心聆聽在裝備中的光學(xué)導(dǎo)引和現(xiàn)實中所見到的紅外現(xiàn)象的區(qū)別和聯(lián)系，有了強烈的對比和聯(lián)想以后，從而對相關(guān)知識點能夠更牢固地掌握。

同時對于較為抽象的概念，可以采用相應(yīng)的體驗式教學(xué)方法，使學(xué)員能有一個較為直觀的概念。如在對學(xué)員講授武器裝備的速度和航程時，有些學(xué)員沒有直觀的概念，并不能深刻理解馬赫的概念，筆者會列舉一些很簡單的例子進行說明，通過通俗的語言、直觀的舉例使得學(xué)員能夠有更深刻的理解。

同時考慮到有部分學(xué)員的基礎(chǔ)相對扎實，受過正規(guī)的本科教育，因此會安排這些學(xué)員重點扶持部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)員，同時分配該層次的學(xué)員自行學(xué)習(xí)部分難點內(nèi)容，并在課程實施過程中進行檢查指導(dǎo)。

4 課程實施的不同階段，采用相應(yīng)的教學(xué)方法和模式

針對裝備培訓(xùn)的實際情況，在課程進展過程中，靈活選用不同的教學(xué)方法和模式能夠取得更好的教學(xué)效果。在裝備培訓(xùn)的初期，受訓(xùn)學(xué)員對裝備的總體情況還缺乏了解，沒有形成直觀的感受，因此可以考慮案例式教學(xué)方法，結(jié)合局部戰(zhàn)役中的裝備運用實際情況進行分析說明；在裝備培訓(xùn)的中后期，針對不同的學(xué)員接受情況和裝備掌握情況，實行分級的教學(xué)模式，分層次考核和對待，著重培育技術(shù)骨干和專業(yè)能手，形成良好的競爭氣氛。

在課程開始實施的階段，一般都會介紹該裝備的總體性能情況。在講授裝備的戰(zhàn)術(shù)總體情形下，可以將這些基本參數(shù)與國外主戰(zhàn)裝備的性能進行對比，同時對其典型作戰(zhàn)應(yīng)用進行分析和闡述，從而引起學(xué)員的共鳴。同時以此案例為突破口，將我國目前某型裝備的性能參數(shù)逐一放到該案例中進行對比，分析說明若是該型裝備進行攻擊，將會產(chǎn)生怎樣的效果。通過真實作戰(zhàn)中的武器運用實例，從而使學(xué)員能夠更加貼切地感受到裝備的真實作戰(zhàn)效果。

在培訓(xùn)任務(wù)實施的過程中，針對學(xué)員不同的能力和特長，采取不同的教學(xué)模式進行分級教學(xué)。對于理論功底較好的學(xué)員，重點培養(yǎng)其理論水平，爭取在理論培訓(xùn)結(jié)束后能夠成為本單位的理論能手；對于操作能力較強的學(xué)員，在保證其具備一定的理論水平下，重點培養(yǎng)其實操能力，從而可以構(gòu)成技術(shù)理論和實際操作能力相結(jié)合的培養(yǎng)層次。

5 結(jié)束語

裝備培訓(xùn)任務(wù)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于其教學(xué)任務(wù)的特殊性和必要性，因此在整個教學(xué)活動中占有重要位置。如何探索出一種有效的裝備培訓(xùn)教學(xué)方法和模式，并不是一朝一夕就能完成的事情。因此在以后裝備培訓(xùn)任務(wù)的實施過程中，需要不斷總結(jié)、不斷思考、不斷摸索，只有建立更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能有效提高裝備培訓(xùn)的質(zhì)量和層次，從而培育出適應(yīng)當(dāng)前裝備發(fā)展的合格人才。

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