擠顏料算不算創作

竹秀

我關注了一個兒童藝術老師，買了她的書，還去聽過她的講座，深深地被她的“在家玩藝術”的教育理念吸引。

按照藝術老師的建議，我買來了6種顏色的顏料。

按她的說法，2歲多的孩子剛剛接觸顏料，最好以三原色為主；要添加的話，也以添黑色和白色為宜。不然顏色太多，很容易分散孩子的注意力，或者陷入選擇的困境，從而影響計劃要玩的藝術游戲。

我準備先跟女兒一起玩“手指印畫”。

我把顏料、碟子擺放在桌子上，然后找來一張紙，開始在上面畫一個大圓圈——這是基本框架，到時繞著這個大圓圈印手指印，一朵漂亮的手指印花就完成了……想想都興奮！

女兒也很興奮，不停地擺弄這些顏料。

“寶貝，要這樣，先把顏料擠在盤子里。”我拿起一管顏料，往調色盤的一個格子里一點點擠給女兒看。

“我來我來。”女兒向我伸手嚷嚷。

好吧，那就讓她試試吧！我想。誰知，這一讓，后面的局面我就完全無法把控了……

“哇，我手一擠，顏料就出來了！”女兒尖叫。

“寶貝，不能用太大力，否則就會出來很多顏料。”我怕她浪費顏料，提醒她說。

誰知我的話反倒給了她靈感。“媽媽，真的，你看，我一用力，擠出來的顏料就更多！太好玩了！”女兒像發現新大陸一樣。

“哎呀，顏料都被你擠完了……”我有點急了。

“擠完它，我擠，我擠。”女兒更來勁了。

我本來是想要制止，可女兒完全沉浸在擠顏料的興奮中，根本沒有聽明白我話里制止的意思；聽我說“擠完”兩個字，更以為是鼓勵她，于是興奮異常，把顏料擠得滿桌子都是。

可是，看著她咧著嘴、兩眼放光的興奮神情，我怎么忍心從她手上奪下顏料管？她又不是故意搗亂，只是覺得“擠”這個動作很神奇很好玩而已，她的興趣點就在這里！

眼見想讓她跟著我的節奏玩是不可能了，我只好也加入了“擠顏料”的行列，跟她你一管我一管地擠了起來。有時，在她擠完一管后，我還會拿起干癟的顏料管，故意齜牙咧嘴地繼續用力擠。女兒看得咯咯大笑，甚至丟掉手中還有顏料的顏料管，非要搶過我手中那個干癟的管子，學著我的樣子齜牙咧嘴地用力擠。

不用說，沒有擠完這6管顏料，女兒是不會罷休的。沒多久，只見桌子上已經東一堆西一堆滿是顏料，大小形狀都不一樣，五顏六色的。

別說，還真有點印象派作品的味道！這么說來，也算是一個不錯的作品。

我歪著腦袋欣賞了一會兒，然后犯愁了：這滿桌子的顏料，要怎么辦好呢？

“媽媽，你看，這條好像毛毛蟲哦。”女兒叫我。

的確，那彎綠色的顏料看起來很像毛毛蟲。“那這個呢？”我指著“毛毛蟲”旁邊的一堆顏料問。

“像小山。”女兒想了想說。

“還像什么呢？”

“像‘嗯嗯’。”女兒抿嘴笑著說。

“哎呀，好臭呀。”我故意捂住鼻子。女兒見狀，越是起勁地用手對著那堆“嗯嗯”朝我扇風，邊扇還邊說：“我要臭媽媽，臭媽媽。”

一通打鬧后，我們繼續發揮想象：“這個像一個碗”“這個像曲奇餅……”

你一句我一句，對著顏料評頭論足了半天。

“對了，可以挑一些顏料到調色盤里，調調色，繼續之前想做的手指印畫。”在討論完桌子上顏料都像什么之后，我想到這樣去利用這滿桌子的顏料。

“寶貝，我們用小勺子挑一些顏料到碟子里好不好？”我引導女兒。

“好！”女兒聽話地開始跟我一起挑顏料。

可是沒挑兩下，女兒就“不聽話”起來，她用勺子把顏料壓扁、攤開，甚至霸道地把調色盤里的顏料都倒出來，然后用盤子在桌子上亂搞一通。

看來如意算盤又打錯了。對這堆顏料我只能完全死心——讓手指印畫見鬼去吧，我決定由著她亂搞，反正等一會兒用水沖洗掉就算了。

留下她一個人在桌子邊倒騰，我自己忙事去了。過了一會兒，聽見女兒喊我：“媽媽，一朵花。”

我回來一看，桌子上真有一朵花！那是女兒用調色盤印出來的。調色盤是花朵形，壓上滿是顏料的桌面，剛好印出一朵花的輪廓。

我有點激動，同時也受到了啟發。我們找來了刷子、叉子、礦泉水瓶底、紙芯筒、小汽車等，一會兒壓印，一會兒滾動，這些痕跡創造出了豐富多彩的圖形，引來一次次的尖叫聲。

這時的我，不僅不再心痛這些顏料，相反還覺得物盡其用了呢。

我沒想到的是，這還不是高潮。后面還有更大的驚喜。

玩完痕跡畫，我開始用肥皂水清洗桌子。女兒在一旁幫忙洗調色板。

她不停地用調色板攪拌桶子里的水，不一會兒工夫，就攪起了半桶泡泡。她靜靜地蹲在桶子旁邊，玩起泡泡來。玩了一會兒，她拿起桌子旁邊的一張紙（就是我剛才準備用來做手指印畫的那張），鋪在地上，然后兩手捧起泡泡用嘴對著，把它們吹到那張紙上。

我沒有管她，繼續收拾桌子。

晚上打掃房間時，我從沙發下面掃出了那張紙，頓時驚呆了：我畫好的那個圓的四周，布滿了大小不一、顏色深淺不一的小圓圈，有些很圓，有些不太圓，圈圈點點，看起來像一幅星河圖。

這，可一點兒也不遜色于我當初設想的手指印畫！

這就是我第一次在家陪孩子玩藝術的經歷。

雖然沒有按照我的計劃進行，但種種節外生枝，卻給了我更多的收獲和啟發。

我很感謝那位兒童藝術老師，是她向我傳遞了這么好的一種教育理念，以后，我會繼續嘗試。與此同時，我決定不再惟老師的建議是從，比如幾歲買幾種顏色的畫筆、幾歲適合玩哪種形式的藝術；更不會設定目標和計劃，引領孩子跟我走。

因為，在藝術的道路上，孩子才是真正的老師。我們應該跟他們走。