小導(dǎo)演吟誦國學(xué)小紙條喚醒內(nèi)覺

趙琴

摘要：教育的目的在于學(xué)生的自我教育。課堂活動是孩子的主戰(zhàn)場和中心舞臺，孩子們愛聽故事，三字經(jīng)等國學(xué)教本中經(jīng)典小故事的不斷吟誦使美好品德不斷沉淀在孩子心中。而在故事的創(chuàng)編和表演中，孩子會內(nèi)化到身邊的小細(xì)節(jié)，親身領(lǐng)悟到身邊的社會主義核心價值觀。這樣一個輸入及輸出的過程，都記錄在民意調(diào)查的小紙條中，喚醒了孩子的內(nèi)覺力。

關(guān)鍵詞：課堂；故事；吟誦；創(chuàng)編

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-035-1

社會主義核心價值觀從國家、社會、公民三個層面，分別闡述了我們的價值目標(biāo)、取向和準(zhǔn)則，凝聚了全黨全社會的價值共識。“人無德不立，國無德不興”，在小學(xué)生中旗幟鮮明地培育和踐行社會主義核心價值觀，能夠更深層次地影響學(xué)生的思想認(rèn)識與行為方式。而要在小學(xué)生中大力倡導(dǎo)和培育社會主義核心價值觀，必須充分發(fā)揮“故事”這個載體功能，必須從身邊小事切實(shí)展開。

一、開展“國學(xué)堂”，吟誦小故事

教育是文化的命脈，學(xué)校教育是重心。而突破的關(guān)鍵在于課程。國學(xué)是中華傳統(tǒng)文化體系的核心和靈魂。提倡吟誦，可以增加興趣、增強(qiáng)感染力、提高效率。但背誦方式應(yīng)靈活多樣，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，貴在讓學(xué)生心有所得。

1.讀一讀，興趣引路。

遵循這一理念，筆者在班級開設(shè)了“國學(xué)堂”。首先使用的是讀本《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》。這兩本教材短小精悍，又簡單易讀，朗朗上口。這樣以小組形式的吟誦展示，豐富了他們的課間活動，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流。課件的打打鬧鬧，爭爭吵吵變成了書聲朗朗。甚至有些小組，還有自己組獨(dú)特的組合方式，比如接唱式、排隊(duì)式、搶答式。這樣一種輕松自由的環(huán)境也在無形中激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們的心理活躍狀態(tài)。

2.講一講，獨(dú)當(dāng)一面。

吟誦一段時間過后，我們就進(jìn)入了“講一講”的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。這兩本教本中，幾個字就是一個經(jīng)典的小故事，如“融四歲，能讓梨”，六個字，短小精悍，而內(nèi)容恰恰是社會主義核心價值觀中提出的“友愛”。《弟子規(guī)》中“信”篇講的都是“誠信”的故事。如“凡出言，信為先”。商鞅變法“立木為信”，商鞅用誠信成功實(shí)施了變法，統(tǒng)一了中國。孩子們課后小組合作進(jìn)行搜集，積少成多，“國學(xué)堂”越來越受歡迎，故事越來越豐富。

3.聯(lián)一聯(lián)，串起生活。

吟誦完經(jīng)典，填充了很多小故事，最重要的一步就是讓他們?nèi)ヂ?lián)系生活。社會主義核心價值觀聽起來很宏大，其實(shí)又都隱藏在我們平時的一言一行中，深藏在我們教室的每一個角落。那么講完誠信的故事，你覺得我們班，會不會有沒有像商鞅一樣的人？你對商鞅有什么看法，你想對他說什么？這樣的一問一答，直接促進(jìn)了孩子將社會主義核心價值觀生活化，拉近了與自己生活的距離。他們意識到，踐行社會主義核心價值觀，都在自己的一言一行中。

二、利用“微視頻”，創(chuàng)編小故事

創(chuàng)編小故事是給孩子們的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。這樣的小故事可以是發(fā)生在教室的活生生的小故事，也可以是你想像中的小故事。我們學(xué)校正好開展了社會主義核心價值觀微視頻的活動，一個短短的小故事，只需要2～5分鐘。一個星期我們會專門利用一節(jié)品社課，來拍攝同學(xué)們創(chuàng)編的小故事，然后放在我們的班級博客中展出。同學(xué)們創(chuàng)編的故事真實(shí)生動。如第三小組創(chuàng)編了一則課間活動的故事：

旁白：下課鈴響了，教室里一片混亂。

甲：下課真開心，你這是什么？好玩嗎？給我玩玩。（說著就去搶）

乙：這是我昨天剛買的橡皮，不能玩，一會又玩沒了，或者玩臟了，擦出來又是一片黑呼呼，本子又該難看了。

丙：就是，這是橡皮，又不是玩具，怎么能玩呢？

甲：真夠小氣的，橡皮才幾塊錢，還不能玩玩，玩完賠給你。（說著就拿）

乙：你這人真有意思了，這是我的橡皮，我還沒同意，你就來搶，你真沒禮貌。

甲：是你太小氣了，我平時不也給你玩東西嗎？我有好東西可以跟你分享，跟你拿塊橡皮完，你都不肯，小氣鬼。

丙：你們可以分享著用橡皮啊，你可以借他的橡皮擦本子，但是橡皮不是玩的，這也能分享？

乙：怎么不能，你來摻和什么啊，關(guān)你什么事啊，你多管閑事。

旁白：同學(xué)們，你覺得誰對誰錯呢，請說一說？

三、散發(fā)“民意條”，談?wù)勑」适?/p>

進(jìn)行豐富又有趣味有意義的吟誦活動和創(chuàng)編活動，孩子們的心理進(jìn)行了多次的思索，這些零散的思索必然需要調(diào)控管理和整合，我們的班會課正是承擔(dān)著這樣的作用。我們不斷組織導(dǎo)向明確、主題鮮明的班會活動，如針對課間的班會主題就是《課間活動誰有招》。部分內(nèi)容如下：

學(xué)生：我想競聘課間音樂欣賞的主持人。我特別喜歡音樂，我也知道音樂方面的很多專業(yè)的知識。

學(xué)生：我對象棋感興趣，我象棋下的還不錯，所以我想主持個課間博弈會，就是課間大家在一起下象棋。

故事兼興趣與教育意義一體，我們班正利用了這樣一個載體，融合了古典吟誦，個性發(fā)展，對孩子進(jìn)行無形的影響和教育。學(xué)生自創(chuàng)自練的積極性得到了提高，班級形成了民主和諧、歡樂自由的文化氛圍。社會主義核心價值觀得到了扎實(shí)的踐行，根植在孩子心中。

[參考文獻(xiàn)]

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