小語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)“五化”的思考與實(shí)踐

巢紅方

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，然而現(xiàn)狀卻是作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了影響師生和諧關(guān)系的因素。如何激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，提高作業(yè)效率？本文從作業(yè)“五化”上作了思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：生活；趣味；開放；實(shí)踐；綜合

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-069-1

一、生活化，讓作業(yè)成為學(xué)生關(guān)注生活的一股動(dòng)力

陶行知先生很早就提出“生活即教育”。我們的教育無(wú)非是為了使學(xué)生更好地了解生活，適應(yīng)生活，改造生活。因此，我們應(yīng)該努力挖掘生活中豐富的教育資源，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生受到做人的教育。我曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一項(xiàng)作業(yè)：做一次一月家庭“財(cái)政大臣”，記錄一個(gè)月家庭的收支情況，統(tǒng)計(jì)出一月家庭盈虧結(jié)果，然后對(duì)收支情況進(jìn)行分析，向爸爸媽媽或自己提出改進(jìn)措施，并以此為題材寫一份調(diào)查報(bào)告或感受……這些作業(yè)，由學(xué)生親身體驗(yàn)生活，他們有話可言，有感可發(fā)，更重要的是他們的情感得到激發(fā)，心靈受到啟迪。

二、趣味化，讓作業(yè)成為學(xué)生參與游戲的一種方式

興趣是最好的老師，它是孩子乃至成人完成任務(wù)的最好“催化劑”，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)“投其所好”，激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生帶著一種自身需要，在感受樂(lè)趣的體驗(yàn)中去完成作業(yè)，往往能起到事半功倍的作用。有一次下課，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生突然背起一首“打油詩(shī)”：今天我上街，看見一兜兜，上面的豆豆數(shù)也數(shù)不清……與他們一聊，是電視上的廣告，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)廣告的興趣非常濃厚，于是在學(xué)完《只有一個(gè)地球》后，我給他們的作業(yè)是設(shè)計(jì)一條關(guān)于保護(hù)地球的公益廣告。學(xué)生們興趣盎然，設(shè)計(jì)了諸如“地球是我家，保護(hù)靠大家！”，“你愛(ài)你的家嗎？請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們共同的家——地球”，“母親在流淚，請(qǐng)停下愚蠢的手”等頗有創(chuàng)意的公益廣告——考慮到作業(yè)內(nèi)容趣味性的同時(shí)，我們同樣可以把作業(yè)的形式設(shè)計(jì)得豐富多彩。

三、開放化，讓作業(yè)成為學(xué)生感受成功的一種機(jī)遇

盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這種秩序，我們就會(huì)收獲一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿又不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造就一些幼稚的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”“兒童的樣子”是什么樣子？我想好奇、天真、活潑、充滿信心、渴望成功和關(guān)注該是他們的特點(diǎn)之一，但是單一、機(jī)械的訓(xùn)練，使他們過(guò)早地“成熟”了。在搞開放式課堂教學(xué)研究的同時(shí)，對(duì)于作業(yè)內(nèi)容與形式的開放化，我也作了如下嘗試：如我布置了這樣一道作業(yè)：設(shè)計(jì)五種以上不同形狀或不同功能的茶杯，要求是自己的創(chuàng)意，同時(shí)附上你的產(chǎn)品介紹，五種以上多加二十分。于是，“太陽(yáng)能杯”、“可以吃掉的杯”、“調(diào)溫杯”、“恐龍杯”、“足球杯”等等這些連我們成人也不一定想到的事物，在一個(gè)個(gè)閃著靈光的小腦袋中應(yīng)運(yùn)而生了，一個(gè)個(gè)“小發(fā)明家”介紹著自己的產(chǎn)品時(shí)是多么興奮多么自豪。這些作業(yè)激發(fā)著學(xué)生的思維、想象力，滿足了學(xué)生渴望成功，渴望表現(xiàn)的愿望，鼓起了學(xué)生創(chuàng)造想象的信心。

四、實(shí)踐化，讓作業(yè)成為學(xué)生體驗(yàn)感悟的一條捷徑

小學(xué)生的直觀形象思維占主體地位，他們開始知事曉理，思考是非因果，但他們更多的是需要具體事實(shí)，實(shí)踐感受。在作業(yè)中，變革機(jī)械的寫、讀，背為說(shuō)、做、嘗試、實(shí)踐，他們往往更愿意接受學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。如在一次寫建議書的訓(xùn)練前，我結(jié)合學(xué)校學(xué)生吃零食扔廢紙的現(xiàn)象組織班級(jí)學(xué)生開展了一次活動(dòng)：收集一周學(xué)校中的零食廢紙。一周結(jié)束后，學(xué)生都收集了各種各樣的零食廢紙，我讓學(xué)生作了這樣一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)：1.一周內(nèi)共收集了學(xué)校中多少零食廢紙？2.有哪些零食是合格產(chǎn)品？有多少零食對(duì)我們的健康有益？3.這些零食共計(jì)多少元？統(tǒng)計(jì)數(shù)字得出后，我組織學(xué)生開展了一次討論，然后讓學(xué)生把最想說(shuō)的話寫成建議書擇優(yōu)在學(xué)校櫥窗展出……這一作業(yè)，既達(dá)成了訓(xùn)練目標(biāo)，又成了一個(gè)教育學(xué)生的很好素材；又如教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課，作者把武松打虎那一片斷寫得驚心動(dòng)魄，栩栩如生。學(xué)生興趣盎然，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：在認(rèn)真讀書，抓關(guān)鍵詞思考批注的基礎(chǔ)上，把武松打虎這一片段邊說(shuō)邊演一下。在交流的過(guò)程中，學(xué)生宛如一個(gè)個(gè)“小武松在打虎”，我知道，關(guān)于武松打虎時(shí)動(dòng)作詞語(yǔ)的理解，人物品質(zhì)的體會(huì)也無(wú)需多花時(shí)間講解了。

五、綜合化，讓作業(yè)成為學(xué)生提升素質(zhì)的一個(gè)部分

“孩子只有生活在游戲、童話、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才充實(shí)，才有價(jià)值。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）走出語(yǔ)文學(xué)科本位思想，注重各類學(xué)科間的聯(lián)系整合，變傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)為滲透數(shù)學(xué)思想或?qū)徝狼槿ぃ囆g(shù)創(chuàng)作的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生能主動(dòng)地全身心、全方位協(xié)調(diào)投入，使作業(yè)成為提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)部分。如我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漫畫這種具有強(qiáng)烈諷刺性或幽默性的圖畫很感興趣，于是就以“漫畫”為題材設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)作業(yè)：收集、整理漫畫；交流欣賞漫畫；創(chuàng)作介紹漫畫。通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)漫畫的表面興趣變成了內(nèi)在認(rèn)識(shí)，理解了漫畫的深層含義，更認(rèn)識(shí)到漫畫的特點(diǎn)，表現(xiàn)方法。在創(chuàng)作介紹漫畫這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用美術(shù)課學(xué)到的繪畫技能，創(chuàng)作了一幅幅極具想象力、充滿靈性的漫畫，有的作品表現(xiàn)了對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)心，有的作品表現(xiàn)了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的心聲，有的作品表現(xiàn)了對(duì)于和平、友誼的渴望……在漫畫下，我還要求學(xué)生用一段話寫出自己創(chuàng)作的漫畫介紹（原因、意圖、特點(diǎn)）。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)，融美術(shù)、語(yǔ)文訓(xùn)練為一體，學(xué)生在創(chuàng)作欲望的推動(dòng)下，積極地創(chuàng)造（甚至幻想），表達(dá)出內(nèi)心的獨(dú)特感受，這類作業(yè)在學(xué)生的心里也許就再也不是純粹的作業(yè)，而是一種表現(xiàn)的機(jī)遇，享受的過(guò)程。

以上是筆者對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，這些特點(diǎn)不應(yīng)是孤立的，而應(yīng)是有機(jī)結(jié)合，整體相融。此外在作業(yè)設(shè)計(jì)中，合作化、探究化等都值得我們?nèi)パ芯俊Ｔ谡n改的浪潮中，確立大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生走出學(xué)校、課堂、書本，走向生活、走向自然，張揚(yáng)個(gè)性是教改的基本理念，也是教育人性化、自然化的體現(xiàn)。“學(xué)海無(wú)涯一定得‘苦作舟”嗎？把學(xué)習(xí)變成兒童迷戀的游戲方式，帶領(lǐng)兒童在實(shí)踐中打造創(chuàng)造生活的鑰匙，在滿足兒童需要中實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值……這些靈動(dòng)的理念，是我們追尋的真正的教育，也值得同行們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)中去思考、探索。