初中思品課《豐富多樣的情緒》教學案例

龐福喜

摘 要：《豐富多樣的情緒》是初中思想品德（人教版）七年級上冊第三單元第六課第一框的內容。本文通過教學本課，引導學生發展良好的情緒品質，有助于學生健全人格的培養，保持健康的心態。

關鍵詞：初中思品課；教學案例；教后反思

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

【案例描述及分析】

1. 課前準備

①讓學生搜集表現情緒的詞語、詩句及情緒故事等等。②了解本班的期中考試情況。③了解本班哪些同學善于即興表演。

2. 導入新課

①說說心里話。利用特殊情境（借班上課，彼此不熟悉），采用談話的方式，緩解了師生緊張的情緒。

②欣賞動畫片《日本第一情緒男》。教師導入新課：在動畫片中，男主人公廣賀所表現出來的這種遺憾、傷心、高興、興奮、害怕、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都在跟“情緒”打交道，那么我們對情緒了解又有多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？下面我們大家就一起去認識“情緒”。（導入第一目：“情緒萬花筒”。）

分析與反思：在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住。情緒這一概念本身就比較抽象，學生難以理解。如果能選取一些他們比較感興趣的東西，也是他們能直接感知的東西入手，就能達到很好的效果。因此，在本課的教學設計中，我利用特殊情境——借班上課，彼此不熟悉入手，采用談話的方式，緩解了師生緊張的“情緒”，讓學生初步感受“情緒”，繼而，播放了一段動畫片，讓學生在輕松愉快中感知動畫片中人物的豐富多樣的情緒，在欣賞的同時學生已經對情緒產生了極大的興趣，此時，我便順理成章的導入新課：我們對情緒了解又有多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？下面我們大家就一起去認識“情緒”。

3. 活動一：探究情緒的產生

①欣賞漫畫《下雨了》。②想一想：同樣是下雨為什么會引起不同的反應呢？③首先各學習小組相互交流，再請部分小組代表發言。

分析與反思：

本活動的設計，旨在突破“情緒的含義”這一難點。情緒的含義在教材中并沒有明確的表述，要想讓學生理解情緒的含義必須要借助一定的實例讓學生自己去探究。“探究”并不是理科的特權，我覺得我們文科很多概念也需要學生自己學會去探究，這樣得來的知識更容易理解，印象更深刻。“情緒”這一概念對于初中學生來說理解起來比較困難，所以通過這種方式，學生更容易理解一些。在探究時小組成員暢所欲言，互相補充，使原本比較難的問題很快得到了解決，這比簡單說教、灌輸效果好多了。

4. 活動二：情緒萬花筒

①演一演。用語言、面部表情或動作來表現各種情緒。②說一說。下面兩幅漫畫分別反映的是哪種情緒？③寫一寫。下面幾句話分別表達了哪種情緒？④情緒詞語大比拼。

分析與反思：

豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活，在學生理解了情緒的含義后，我適時地出示喜、怒、哀、懼圖片提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。隨后又拋出問題：從同學的答案中我們只能看出人類的情緒只有四種類型嗎？自然得到學生否定的回答，由此引入人類情緒的豐富多樣性。通過學生演、說、寫“情緒”，使他們進一步了解四類基本情緒，并鍛煉了學生的表現力，讓學生的內心理解外顯出來，進一步加深了印象。

5. 活動三：情緒與健康

①欣賞漫畫《非典》和杯弓蛇影的故事，談感想。②出示相關資料，體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響。

分析與反思：

本活動內容簡潔明了，學生通過閱讀感受到情緒對人的身體健康有直接的影響。但是在教學實踐過程中，我發現我這樣簡單地將材料呈現給學生效果并不好，我低估了學生的能力，這部分內容應該在課前讓學生自己收集材料。由學生自己收集材料，不僅內容會更詳實，而且還能培養學生的收集信息，歸納、整理信息的能力，那樣，學生對教學內容的感悟會更加深刻。

6. 活動四：情緒與學習

①現場采訪。請談一談你在剛剛結束的期中考試中的情緒是怎樣的？這樣的情緒對你的考試成績有什么影響？

②續寫情緒故事。A、續寫：學生設想該學生本次考試結果。B、討論：導致考試結果不理想的原因是什么？

分析與反思：設計“現場采訪”目的在于引出情緒的作用，設計“續寫情緒故事”旨在讓學生進一步理解情緒對學習（正常水平的發揮）的影響。

【教后反思】

新課改呼喚新的教學理念，初中思想品德課只有立足現實生活，才更具有說服力，更具有教育意義。對學生進行心理品質教育要貼近學生的生活實際，這樣學生對課堂才會有較大的熱情，才能積極思索，從而較好地掌握了學科知識。

學生是學習的主體，教師的作用應該是引導學生去學習，而不能簡單說教。因此在教學中要站在學生的立場和角度來審視、規劃教學目標、內容，以更高、更寬的眼光來設計教學、充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性。教學中要讓學生學會自主學習，體驗學習，這樣，學生的能力才能有所提高，學生才能真正得到發展。

學校學習是一個集體活動，任何一個學生的學習能力都是有限的，一個人的想法往往帶有局限性，所以學習中需要合作，生生合作，師生合作。如此，才會提高我們課堂的學習效率。小組合作學習的方式是新課程改革的必然產物。

當然，本課也有值得商榷之處，如活動設計不是很科學，特別是活動之間銜接不是很自然；有些環節設計的目的不明確，沒能夠最大限度的調動學生的積極性，學生參與面還不夠廣等等，所以，在今后的教學中還要進一步加以改進和完善。