小議音樂課堂上的師生互動

曹怡

師生互動的重點是改變傳統教學模式，強調教師在教學過程中到學生中去，與學生相互交流、相互影響、相互作用，是一種動態的教學過程。在有效互動中，師生共同成長，以一種愉悅的心情學習、交流，進而較好地完成教學任務。

一、音樂教學中師生互動存在的問題

1.互動方式單一陳舊

課堂上師生互動的形式很多，但最常用的莫過于“教師提問——引導學生分析——學生回答——教師解析點評”這一模式了。但這種互動方式忽視了音樂是一門開放性的學科，需要多情景地開展教學。音樂的特點之一在于，即使同一個音符，放在不同的情景下也會表達出不同的內涵。所以音樂教學中的師生互動首先應該是引導學生打開思維，從不同角度理解音樂，在多種情景下分析音樂。同時，由于個體音樂素養的不同，學生對音樂的理解便會存在較大差異。單一的教學模式會嚴重抑制學生學習音樂的興趣，降低學生對音樂的感受力，從而大大降低學生學習的主動性。

2.互動手段流于形式

音樂教師在教學中對師生互動手段的利用也不充分。就提問方式而言，教師常問的問題有：“你喜歡這首歌嗎？”“什么地方最能打動你？”“自己唱一遍好嗎？”等等。在學生回答完這些問題之后，教師只是簡單地點評一下，轉而又開始進行下一輪的提問。這種提問方式沒有引導學生將新舊音樂、現代音樂與傳統音樂……尤其是沒有結合社會流行的熱點來進行比較，不利于學生自主思考更深層次的含義，所以這種互動方式其實是教師在將學生牽引到教學預設的答案中，教師在提問之前就已經想好了答案，甚至可以說師生都盼著能夠順利地回答出問題、唱出答案要求的歌曲段落，“完美”地結束師生互動環節。所以看起來師生是互動了，但課堂氣氛有一種說不清道不明的壓抑和沉悶。

3.缺乏情感交流

音樂與其他學科最重要的區別就在于它強調情感的投入。對于優秀的音樂作品，從歌詞到譜曲，創作者都投入了全身心的情感。這樣的作品最容易激起人的情感共鳴，給人以美的享受。但長期以來，教學以外的師生情感交流極少。而如果沒有情感的投入，音樂只是一門課，歌唱只是一項技能，互動也只是理論知識的問答，在這種課堂上，學生很難領會到音樂中蘊含的美好畫面和人文情懷。

二、音樂教學中師生互動的途徑

1.建立良好的師生關系

無論以哪種方式開展師生互動，其前提都是學生樂意配合教師的教學活動。所以教師第一步應該與學生建立良好的關系，以平等的身份與學生交流。音樂課程的課時一般都不多，教師不妨先在課下與學生充分交流，促進相互信任，建立融洽的師生關系；在課堂提問中，教師應采用適當的方式緩解學生的緊張情緒，營造相對輕松的課堂氣氛；在教學過程中如果發現學生有異樣，如聲音沙啞、情緒低落，教師要及時給予必要的關懷。師生關系融洽了，課堂氣氛輕松了，互動方式多樣了，教學的效果也就自然會有所改善。

2.為學生提供展示的機會

傳統的課堂教學，無非是教師依照教材講，督促學生練。我們可以換一種方式，讓學生來做課堂的主導。例如，在上音樂欣賞課時，教師可事先將學生分成若干小組，要求每組課下都準備一首喜歡的曲目，并根據曲目任意布置教室。在下節課上推選一位同學來為大家解析這首曲目，講解作者生平、創作背景、流派、含義，以及教室情景的布置風格與曲目之間有何關聯等，而教師在此過程中只是一個指導者、欣賞者、伴奏者和學習者。再如，在進行歌唱教學時，教師可以利用學生追求時尚潮流的特點，采用模仿諸如“中國好聲音”“我是歌手”等被學生廣為關注的電視音樂節目，把教室變為好歌好聲的賽場，寓教于樂，使學生逐漸熱愛音樂、享受音樂，進而在音樂課中受到情感的熏陶。如此種種，才能達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，若要形成和諧、高效的師生互動，教師首先要做一個善于挖掘學生潛力和聰明才智的伯樂，以平等的姿態、積極的情緒和行之有效的手段來引導學生大膽思考、充分展示，這樣才能取得良好的教學效果。

（責編 王鵬飛）