項目教學法在Photoshop設計與制作教學中的應用

弓勝華

項目教學法是圍繞項目完成的一系列教學和學習的教學模式，是一種典型的以學生為中心的教學方法。在Photoshop設計與制作課程教學中，教師參照企業運作模式，指導學生組建項目團隊并運用已學的知識和技能完成項目。在項目的實施過程中，學生的潛能得到激發、藝術設計能力得到提高，同時，組織協調能力和創新能力也得到較大提高。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是非常有效的教學方法，是與企業實際工作流程接軌的一種教學模式，其基本思路是在課程教學中選擇一個核心課題，為學生設計一個或多個工作項目，讓學生通過運用技術、整合素材、創意設計、加工制作、檢測成果完成項目，從而使學生分析、解決問題的能力得到培養。

項目教學法的步驟為：項目確定——方案設計——組織實施——檢查評估——項目應用（歸檔）。

二、項目教學法在Photoshop設計與制作教學中的實踐

1.項目確定

實施項目教學法的前提條件，是教師在授課前精心篩選、策劃設計恰當的項目。項目選擇的合適與否直接影響教學效果的好壞。

項目選取的步驟為：

①結合教學內容收集學生可以使用并與項目相關的資料。②結合課程理論知識，了解學生技能，激發學生興趣，讓學生參與項目篩選。③項目要具有一定的難度，要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

在Photoshop設計與制作課程教學中，項目設計應從實際出發。由于對現實生活中的商業廣告十分熟悉，學生要收集這些廣告，自己研究怎么制作。在研究制作這些廣告時，教師要聽取學生的意見，結合并貫穿課程的知識點，起到舉一反三的作用。

2.方案設計

針對學生在做項目前對商業廣告制作不熟悉的情況，教師要根據篩選項目的具體情況，先為學生準備一個案例。例如，選擇“百姓量販”超市廣告，為學生提供項目制作的參考模板。教師通過對該案例細致講解，并對制作過程中可能出現的問題進行解答，使學生熟悉制作廣告的基本流程。

在組建項目小組的過程中，要針對學生的特點，本著相互學習、相互幫助的原則劃分項目小組。比如，挑選組織協調能力好的學生為項目經理；文字功底較好、策劃能力強的學生，承擔策劃和撰寫工作，做策劃經理；設計能力突出的學生，做創意設計總監。總之，教師指導項目小組合理地進行分工，使學生明確各自的工作職責，指導學生結合項目主題，依據興趣有針對性地尋找相關成功案例、文章、圖片等資料。同時，按照程序，讓各小組寫出項目詳細、規范的設計方案。

3.組織實施

組織實施階段以學生的自學和相互協作為主，教師應給學生充足的操作時間，鼓勵學生大膽嘗試，讓他們在使用中體會、感受和領悟。對實施過程中出現的問題，教師應及時進行講解、示范解決。

在學生實施“平面商業廣告制作”這個項目的過程中，涉及Photoshop圖像處理中的圖層、路徑、通道、濾鏡、動作的使用等知識，以及選擇圖片、圖像、文字排列、色彩基調、展現主題方式等許多環節。教師要帶動學生展開討論，建議學生充分利用書本、網絡等渠道獲得知識，通過分工合作完成一個或多個實施方案。

4.檢查評估

經過對項目不斷地檢查、討論、修改和完善，學生逐漸掌握課程要求的知識和技能，熟悉項目流程，提高了協作能力及解決實際問題的能力。但是，學生展示的結果可能還是有些粗糙，教師需要從操作方式、界面的美觀、溝通合作能力等方面加以引導、點撥，指出不足之處，提出合理化建議，要求學生總結項目用到的知識點和各自的收獲，并相互展示，達到共同進步的目的。

5.項目應用（歸檔）

這一階段應把項目推薦給相關企業，應用于實際生活，創造社會效益。同時，也可以歸檔備案，將其作為以后教學的案例。

幾年來，筆者對項目教學法的實踐，不僅培養了學生的綜合能力，而且提高了學生的專業水平。此外，教學容量也遠遠超出了傳統教學，充分挖掘了不同層次學生的潛力，為學生走向社會打下堅實的基礎。

（責編 黃云鵬）