教育別人，先端正自己

魯曉玉

操場上，“監工式”的教師總喜歡用“咆哮體”喊話：“快點兒！排整齊！別說話……”課堂上，“領導式”的教師習慣使用“命令體”教學：“今天放學時必須把作業交上，下次上課黑板一定要擦干凈，明天早讀絕不允許遲到……”辦公室里，“救世主式”的教師會使用“抱怨體”責問：“老師這樣做容易嗎？我飯都沒吃為了誰呀？你這樣做對得起誰呀……”

也許，我們還可以找到很多種教師面對學生的語氣，還可以找到很多自己已經習以為常的交流模式。但細細品味，我們就會發現這些條件反射式的語氣背后存在著太多被扭曲的教育定位。

“我們是誰？”作為教師，我們應該經常問一問自己，只有明白了自己是誰，是做什么的，我們才能不斷地端正自己的態度，也才能更好地言由其衷。教育是服務行業，教師是為學生服務的，學生的滿意是我們努力的宗旨。如果我們能夠真正地明白這一角色定位，再來思考我們應該用什么樣的語氣對待學生，再來反思我們習慣化的語氣是否合理，相信我們就可以做出更加客觀真實的評判了。

如果沒有學生學習的主體需求，又哪里會有教師的價值體現呢？不管你是否接受，我們都無法改變教師要最終服務于學生的發展趨勢。雖然我們一再宣稱師道尊嚴、師長如父，但教師角色的最終定位不外乎是服務于學生的學習與生活。我們的努力，就是為了讓學生能夠更好地掌握文化知識，更好地提升能力，從而更好地適應社會，能有一個幸福美好的未來。

我們習慣化的語氣有效嗎？當我們用發泄的心態來教育學生時，有沒有想過我們行為的目的？當我們使用習慣的語氣教育學生之時，有沒有反思過、尋找過、實驗過更有效的語氣呢？

在操場上，如果我們能夠把“監工”的身份轉化成和學生一起奔跑的隊員，相信我們在拉近師生關系的同時，更能深刻地體會到學生“掉隊”的真實原因；如果我們能夠把“咆哮體”的喊話轉變成鼓勵和加油的吶喊，相信我們的學生會在激情的爆發中突破身體的極限。

在課堂上，如果我們能本著服務的心態，多關注學生的困惑，相信學生會在主動學習的基礎上積極地查漏補缺；如果我們能將“命令體”的講授轉化成商量式的交流，相信我們會看到一朵朵花綻放的精彩。

在辦公室里，如果我們把“救世主”的身份轉化為真心幫忙的朋友，相信孩子也會敞開心扉讓你觸及更純潔的靈魂；如果我們能將“抱怨體”的責問轉變成設身處地的關懷，相信孩子會在感恩中逐步向優秀靠攏。

對于同樣內容的表白，不同的語氣卻可以創設出不同的心靈感應。我們的語氣代表我們的心態，代表我們教育的良知底色，也代表了對學生是否有智慧和理性的愛。很多人都說教師是靠“嘴皮子”吃飯的，言由心生，準確而良性的語言源于我們無私而偉大的教育情懷。就讓我們從優化自己的語氣做起，做學生喜愛的教師。