巧用板書提高小學語文課堂教學的有效性

向琴

摘 要：板書是一種簡潔有效的視覺表現方式，尤其是在小學語文課堂教學過程中，板書的直觀性、簡潔性、清晰性更有利于學生學習課文，板書發揮的作用不可替代。巧妙地運用板書，優化教學結構，能夠切實提高小學語文課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學語文課堂；關鍵問題；教學結構

要抓住課文的關鍵問題，提綱挈領地理解課文內容，提高課堂教學的有效性，巧妙的板書起著十分重要的作用。所以，為了優化課堂教學結構，提高課堂教學實效，作為小學語文老師，更應當努力提高板書設計這一教學基本技能，精心設計好每一課的板書，并在教學過程中巧妙地應用。

如，《畫蝦》主要講述齊白石爺爺小時候學畫蝦的故事。執教者圍繞誰畫蝦；為什么畫蝦；怎樣練習畫蝦；畫蝦的結果怎樣四個方面進行板書設計。板書中右邊三個圓圈里板書了齊白石爺爺為什么畫蝦，怎樣練習畫蝦的關鍵詞語（感興趣、養蝦觀察、天長日久的畫），理清了課文的脈絡。而且右邊的三個圓圈也注重色彩的搭配，符合二年級學生的視覺特點，左邊的一支筆不僅是畫蝦的工具，告知學生齊白石爺爺是用毛筆畫蝦，滲透國畫的知識，也示意學生毛筆代表勤勞刻苦。在毛筆下方板書的兩個關鍵詞“勤學”“成功”也體現了本冊書選入這篇課文的目的，告訴學生只有勤勞刻苦才能成功。整個板書設計簡潔明了，突出了課文的主題。

《義務教育語文課程標準》要求學生能夠通過閱讀“體會作者的思想感情”，教學過程要“注重情感體驗”。執教者巧妙地利用板書，引導學生理清了文章脈絡，弄清了故事梗概，深刻地體會到了課文中的情感，這樣的板書設計不僅直觀、通俗易懂，還能激發學生學習的興趣，使學生的情感得到升華，與作者產生共鳴。這就是板書的神奇功效，是巧妙運用板書的真正價值。

教學過程中，教師巧妙運用方法、技巧，能夠讓自己的教學變得更容易被學生掌握。在小學階段，學生的認知水平還有缺陷，偏向于形象思維，對一些抽象的道理，語言的詮釋無法讓學生理解，為此，在教學中針對其認識特點對癥下藥，一筆簡單的漫畫、一個經典的標點符號、一兩個簡潔的詞語、精心設計的板書，不僅優化了課堂結構，使學生學得輕松，教師教得自然，還提高了課堂教學效率。

又如，教學《大江保衛戰》一課，執教者將板書巧妙地設為對聯，讓學生耳目一新，收到了意想不到的效果。巧妙的幾個問題設計，在教學中與學生的輕松交流中執教者相機板書。

師問：“讀了課文，哪些場景給你氣壯山河的感覺？”

生答后板書：保大堤救群眾。

再問：“哪些詞句特別能表現出這種精神和氣概？”

從學生回答的詞語中選出板書：舍生忘死、奮不顧身。

追問：“寫了整個保大堤的場面，為什么還要寫一個人保大堤的情景呢？”

老師的追問讓學生陷入沉思，過了一會兒，學生回答：“可以從一個人身上看到所有人都是鐵骨錚錚的漢子。”

老師一邊板書：錚錚鐵漢，一邊問：“在‘奮不顧身救群眾前面，再添一個什么詞，就與上面‘錚錚鐵漢舍生忘死保大堤對稱了？”

從學生的回答中，老師通過篩選最后板書出：閃閃紅星。

錚錚鐵漢舍生忘死保大堤，閃閃紅星奮不顧身救群眾。板書連起來了，一副對聯，加個橫聯：軍民魚水情，大江保衛戰！氣勢磅礴。

對聯呈現出來，學生眼前一亮，學生的情感體驗在教學中一步步被提升，解放軍官兵為了群眾力保大堤的無畏氣概通過這副韻律抑揚的對聯潛移默化地烙在了學生心里。讓對聯在板書中立足，課堂會多出幾份韻味，多出幾份豪情，多出幾份厚度，對于提升學生的語言品質、傳承祖國的傳統文化，其效果非同凡響。

課堂教學是一門藝術，教師除了用語言傳授知識外，還有許多輔助手段。一本書、一張嘴、一支筆的課堂，板書是教師在課堂教學中最普遍、最有效的教學手段。成功的板書設計是文章脈絡、教師思路、學生思維三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中不可缺少的一個組成部分，具有極強的直觀性、簡潔性、清晰性，好的板書甚至是一份“微型教案”，能反映出教師把握教材的能力、處理教材的意圖、進行教學的思路。但在小學語文教學過程中，板書設計往往不被重視，很多老師認為可有可無。事實上，板書貫穿、滲透于整個教學過程中，是課堂教學過程中學生有意注意的一個焦點，設計得好，應用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，給學生嚴謹、科學、簡潔的視覺效果。在小學階段，在教學中針對學生的認知特點有的放矢，精心設計板書，巧妙運用板書，學生學起來省時、省力、省事，教師教起來輕松自如，能優化課堂結構，提高學習效率，提升小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.