小學語文活動課教學淺析

鮑麗麗

摘 要：小學作為學生重要的啟蒙階段，對于學生的學習具有十分重要的作用。而漢語作為母語，對于語文教學具有更加嚴格的要求，因此，語文能力的提高不僅需要課堂教學、課外閱讀延伸，還需要通過語文課外活動來實現學生語文實踐能力的不斷提高，最終實現學生精神生活的豐富。

關鍵詞：活動氛圍；活動形式；教材特點；競技形式

語文活動課，主要是指在教學過程中通過語文活動的方式來實現語文教學內容的豐富。隨著新課標改革的不斷深入，語文課堂教學中更加注重學生綜合素質的培養，實現學生語文能力的提高。語文作為一種母語性的課堂教學，除了對學生進行語言表達能力的培養，更應注重學生語文素質的不斷提高。但是，由于受到傳統的應試教育理念的限制，教師的語文活動課僅僅是語文知識的講評或者學生作業的訓練，這就使學生的課業負擔不斷加重，久而久之學生形成了一種厭學情緒，最終導致課堂教學效率無法提高。

活動課的活動本質與任務主要是育人，從人類智力的發展特點來看，運動對于學生的發展具有十分重要的影響，這不僅是指行為上的運動和鍛煉，還需要學生通過動腦與動手的結合來實現綜合能力的提高。學生只有不斷地提高動手能力來實現所學知識的實際應用，才能最終達成育人目的。作為小學語文教學的重要組成部分，小學語文活動課實現了學生心理素質的積極發展，同時對于學生的全面發展以及個性化發展都具有十分重要的作用。小學語文的活動課包含說話訓練、聽力測試、讀書滲透、作文、書法學習以及表演等幾個重要方面，其內容非常廣泛、非常詳細，諸如，讀書滲透包含了人文科學類、科技創新類等等，而人文科學類包含詩歌、小說、散文等等。在教學過程中，教師需要根據不同年齡段的學生的不同特點以及興趣和愛好來選擇針對性的內容。

一、通過活動氛圍的渲染來實現學生參與性與積極主動性的不斷提高

新課程改革使小學教學更加注重學生能力的培養。輕松活躍的課堂氛圍對于學生積極性的培養具有十分重要的作用，而積極的情感以及情緒的培養有利于提高學生的學習興趣，進而使學生在活動過程中更加投入，實現注意力的不斷集中。因此，在課堂活動課教學中，教師可以利用多媒體或者是實物、圖片等多種器具將學生帶入一種特定的活動情境之中。例如，在人教版語文活動課《跳傘》的兒歌欣賞教學中，教師可以鼓勵學生利用小學已經學習過的文字符號系統并且結合幼兒園學習的圖畫能力來實現綜合，鼓勵學生在黑板上進行畫圖，或者是飛機，或者是白云，或者是太陽等等，給予學生足夠的空間，鼓勵學生進行不斷的嘗試，以實現內容的不斷補充，進而激發學生的創新能力以及想象力。在圖畫完成之后，教師可以貼上幾個正在降落的降落傘的圖片，之后再結合課文內容，讓學生根據圖片和內容來實現想象力的發揮，開展合理的聯想與想象，最終實現課文內容的具象化，這樣學生就能夠加深印象。再通過鼓勵學生進行積極的發言來實現欣賞上的感受表達，達到學習效率的不斷提高。

二、通過新奇活動形式的創新來增強語文活動課的趣味性

小學時期是學生發展的重要階段，小學生在生理和心理上都不是非常穩定，因此教師在教學過程中需要結合實際情況來進行積極的課堂教學。新穎多變的課堂活動形式能夠讓學生從不斷的活動中來實現學習興趣的提高，形成一種驅動力，最終實現學習能力的不斷提高。因此，教師在進行活動課的教學時，需要結合多種教學形式，諸如教學競賽、文學欣賞、課堂活動游戲、課堂實踐等，來實現學生在聽、說、讀、寫等多方面能力的提高，最終培養學生一種積極的心理狀態。教師還可以適當布置活動課的作業，諸如手工、圖畫等等，通過課內與課外的調動來實現學生學習興趣的激發以及學習效率的不斷提高。例如，在人教版的“貼嘴巴”活動課程中，教師可以通過更加靈活的方式來實現課堂的生動性。如，教師可以在黑板上畫一個比較滑稽的小人頭像，唯獨不畫嘴巴，利用學生的好奇心理來讓學生一邊看一邊聽老師的介紹，之后讓學生分組比賽，其中一個人用圍巾蒙住雙眼，按照規定原地轉圈，另外一個同學指揮其行動，之后在黑板上給圖畫貼上嘴巴，這樣就出現了各種各樣的圖片，有的嘴巴向上，有的嘴巴向下，有的嘴巴向左，有的嘴巴向右，多種多樣的圖片讓學生的積極性異常高漲，每一個人都迫切地想加入其中。在游戲結束之后，讓學生表達感想，這樣就能夠實現學生綜合能力的不斷提高。

三、結合語文教材特點來實現教學內容的深入

語文活動課主要是配合語文課堂教學內容來進行的，這樣能夠實現學生知識點的深入，同時能夠不斷地提高學生的理解能力和鞏固已學知識。在教學的過程中，教師可以結合課堂教學的詞語、教學句子等多個方面來進行針對性的活動設計，讓學生在不斷的交流和內容的體驗上來掌握不同角色，這樣才能夠不斷地積累經驗，最終實現學生創新意識和創新能力的培養。教師可以將課堂的活動課與課后作業相結合，事先布置作業，讓學生在課后進行準備，這樣能夠提高課堂的學習效果。例如，《漁夫和金魚的故事》就可以利用活動課表演的方式來表現其生動性。教師可以先讓學生針對內容進行討論，提問學生抓住哪些句子才能表演好整個故事，讓學生不斷地揣摩其中的句子，諸如，“手拿紗巾扭著腰身、昂頭踱步”等等，來揣摩老太婆的動作，同時也可以讓學生結合家中長輩的動作，實現“看也不看他一眼”神情上的生動表達，在這樣的引導之下才能實現學生理解能力的不斷提高。對于沒有表演經驗的學生，聽了老師的引導就能夠明確地把握整個故事，就能夠實現高質量的表演。教師可以鼓勵學生進行理解和感想的表達，談一談自身對內容的理解，通過對于文中的詞語和句子的理解來實現演出效果的提高。

四、通過學科之間的競賽方式來實現學生競爭意識的增強

課堂教學效率的提高離不開學生競爭意識的培養，教師可以通過知識競賽的方式來提高學生的競爭意識，激發學生的學習動力。教師在進行教學的過程中，需要通過小組協作的方式來劃分競爭團隊，讓學生以小組、班級為基本單位進行拼音比賽、聽寫訓練、查字典以及書法等多種語文內容的競賽，在學生學習成就感的不斷激發過程中實現學生學習積極性的不斷提高。例如，在進行“說一不二”的活動課的過程中，學生在詞語的競賽上可以通過必答、搶答以及選答等方式來進行與“一”字有關的表達，并且不能夠說出“二”，教師根據每一個隊的正確率來選出優勝組，為了鼓勵學生積極參與，教師還需要頒發鼓勵性的獎品來鼓勵學生，同時可以對于其中表現出色的學生進行獎勵。

小學階段，教師需要充分掌握學生的特點，通過恰當的學習方式來實現價值觀的樹立，實現語文活動課教學特點的有效發揮以及教學目標。通過語文課教學與活動課教學的結合來實現學生聽、說、讀、寫、做綜合能力的培養，同時要避免出現課外活動松散、要求低等情況，實現語文教學效率的不斷提高。

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